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평생교육이 부족하다는 것으로, 평생교육 활성화를 위해서는 노인뿐만 아니라 청소년이나 주부까지도 아우르는 다양한 평생교육 프로그램을 개발해야 될 것이라 생각해 보았다.
다. 학습자 중심의 교육 지향
기본적으로 우리나라 평생교육
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서 사물놀이 활동, 꽃꽂이 교육활동, 중국어 교육, 컴퓨터 교육, 문해교육 등이 평생교육이라는 이름으로 진행되고 있었는데, 이와 같은 교육 프로그램은 너무 일상적이고 학습자의 자아실현이나 직무계발에 있어 큰 도움이 되지 못한다는 생
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교육이 이루어지는 그 과정이 중요시된다는 특성으로 결과로 드러나는 외재적 성과보다는 내면의 질적 변화에 더 무게를 두는 내재적 성과를 중요시해야 한다. 평생교육 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인 객관적 평가보다는
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전문성을 저해하는 제도적, 실질적 갈등을 겪고 있다. 아울러 평생교육 담당자들은 코로나19와 디지털 전환에 따른 학습 방식의 디지털화를 신속하게 추진하여 중단 없는 학습을 제공해야 하는 동시에, 지역의 특성과 연계된 교육 프로그램을
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평생교육의 경우, 일반교육과는 그 대상과 내용이 많이 다르기 때문에 다른 관점에서 접근할 필요가 있다. 평생교육의 프로그램 개발 및 경영에 신자유주의적 관점을 도입할 경우, 오히려 현재의 제도와 맞물려서 시너지 효과를 발생시킬 수
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평생교육기관이 수익사업을 병행하면, 평생교육에 차질이 발생하기 때문일까?
평생교육기관이 수익사업을 할 때, 재정적으로 보다 풍요로워질 수 있고, 남는 재정을 평생교육 부분에 투입함으로서 수준 높은 평생교육 프로그램을 학습자들
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평생교육은 개인의 삶 전반에 걸쳐 지속적인 학습을 촉진하는 것을 목표로 합니다. 이는 직업적 발전, 개인적 성장, 사회적 참여를 위한 기회를 제공합니다. 둘째, 평생교육경영은 이러한 학습 기회를 제공하기 위해 교육 프로그램을 설계하
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평생교육 경영의 개념과 의의, 평생교육의 특성, 학습권과 학습권 보장의 중요성 그리고 평생교육기관의 경영원리에 대해 논의하였습니다.
평생교육 경영은 평생 학습을 지원하고 관리하기 위해 비전과 목표 설정, 자원 관리, 교육 프로그램
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교육이 필요하고 기본적이며 이를 평생교육이 담당한다는 점을 인식하고 평생교육의 공교육화를 위한 논의와 실천이 확대되어야 할 것이다.
[참고자료]
공교육 이념, 제도, 개혁 , 황원철 외(2004), 원미사
한국 평생교육 프로그램 분류체계연
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평생교육전문가의 역할
평생교육전문가는 이러한 평생교육을 효과적으로 설계하고 실행하는 역할을 수행합니다. 이들은 학습자의 요구를 파악하고, 맞춤형 교육 프로그램을 개발하여 다양한 연령대와 배경의 학습자에게 제공하는 데 초
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