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평생교육의 특성을 나열하면 아래와 같다.
1) 사회화의 보완
인간의 사회화 기관은 대체로 가족, 또래 집단, 학교 그리고 대중 매체로 분류된다. 그러나 사회화 기관의 영향을 받으면서 성장한 사람이더라도 그 사회에 적응할 수 있는 충분한
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교육의 기원
Ⅳ. 부모교육의 내용
1. 아이의 흥미를 끌 수 있도록 주변 환경을 풍부하게 만든다
2. 장소에 따라 아이의 주변 환경을 간소하게 만든다
3. 아이들이 손쉽게 주변 환경에 적응할 수 있도록 개선한다
4. 아이가 수용할 수 있는
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교육의 이론과 실제에 관하여 조언을 하고 있다.
참고문헌
이향란 저, 평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014 1. 시민계몽
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교육대학원 논문, 2010.
오혁진, 성인교육 프로그램에 대한 학습자의 평가준거 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2000.
오혁진, ,평생교육경영학, 학지사, 2006.
이지혜 외, 성인여성의 학습동아리 활동 시범 지원방안에 관한 연구. 교육인
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리더십과 조직문화의 유형수준이 조직몰입에 미치는 영향. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
권대봉, 김재현, 이윤수, 김희동. (2013). 대학 부설 평생교육원 담당자의 직무역량 요구분석. 평생학습사회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 변혁
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평생학습지원센터 기능을 부여함으로써 통합적인 기획-지원-정보제공 서비스 시스템을 구축할 수 있도록 한다.
이상과 같이 교육소외계층에 대한 평생학습을 통해 사회적 갈등 및 사회적 소외가 완화되어 편안하게 살 수 있는 내 고장, 이웃
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교육행정 및 교육경영. 학지사.
김종철(1994). 교육행정의 이론과 실제. 교육과학사.
김종서 외(2001). 「평생교육개론. 교육과학사.
김신일(2000). 교육사회학. 교육과학사.
양병찬 외(2001). 「평생교육방법론」. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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평생교육 경영의 중요한 전략 중 하나다. 기업은 현장 실습과 연계된 프로그램을 통해 학습자들에게 실질적인 경험을 제공하고, 그 과정에서 인재를 발굴할 수 있는 기회를 얻게 된다. 학습자는 기업 현장에서 실제 업무를 경험함으로써 자신
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평생교육백서. 생교육진흥원.
교육인적자원부(2004). 평생교육백서. 교육인적자원부.
교육인적자원부(2001). 평생교육기관편람. 교육인적자원부.
권대봉(2001). 평생교육의 다섯마당. 학지사.
최돈민(2004). 평생학습 참여 실태조사. 한국교육개발
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평생교육 프로그램의 설계와 운영을 위해서는 이러한 성인학습자의 발달적 특성과 동기 구조에 대한 깊이 있는 이해가 선행되어야 한다.
본인의 경우, 30대 중반이라는 현재의 발달단계에서 생산성과 사회적 기여에 대한 욕구가 강하게 활성
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