|
프로그램일 수도 있고, 교육 제반시설을 제공하거나 자체적으로 서로 교육을 제공하고 수강할 수 있도록 학습 공동체의 장을 형성하는 것일 수 있다. 이런 기회를 통해 교육이 필요한 순간에 지원을 받음으로써 평생교육 사회로서 기능하게
|
|
|
평생교육 참여 동기는 다양하며, 자기계발, 직업능력 향상, 사회적 관계 형성, 삶의 질 개선, 그리고 개인적 만족 추구 등이 핵심이다. 하지만 경제적 부담, 시간 부족, 정보 접근성 문제, 심리적 요인, 사회적 지원 부족, 그리고 교육 프로그램
|
|
|
교육 분야 평생교육 프로그램의 확충과 지원이 필요한 상황이며, 지자체의 평생학습 프로그램의 특성화 및 내실화, 지자체별 격차 완화, 재원 투자 확대 등의 과제도 안고 있는 실정이다. 이에 교육부는 정책자문위원회, 토론회, 관계 부처전
|
|
|
교육원들의 평생교육에 대한 무관심에 대해서도 비판이 있어왔다.
참고문헌
김종서 외, 평생교육개론, 교육과학사, 2000.
기영화, 평생교육 프로그램 개발, 학지사, 2001.
구교정, 우리나라 학교 평생교육이 나아가야 할 방향, 2006.
류제경, 학교
|
|
|
평생교육 프로그램은 교육이 이루어지는 그 과정이 중요시된다는 특성으로 결과로 드러나는 외재적 성과보다는 내면의 질적 변화에 더 무게를 두는 내재적 성과를 중요시해야 한다. 평생교육 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인
|
|
|
교육을 지원하도록 할 필 요가 있다.
② 장애인 평생교육 기회 확대
-장애인이 원하는 경우 언제 어디서라도 일반인과 함께 평생교육을 받을 수 있도록 일반인을 위한 평생교육기관과 프로그램에 장애인의 참여기회를 확대하고, 장애인의 평
|
|
|
평생교육 프로그램은 교육이 이루어지는 그 과정이 중요시된다는 특성으로 결과로 드러나는 외재적 성과보다는 내면의 질적 변화에 더 무게를 두는 내재적 성과를 중요시해야 한다. 평생교육 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인
|
|
|
교육요구에 대한 우선순위가 결정되면 확정된 요구를 교육목표로 설정,
명료화하는 작업이 진행되어져야 함. 제 4장 평생교육 프로그램의 기획
[1] 프로그램 기획의 개념
[2] 프로그램 기획의 원리와 성격
[3] 프로그램 기획절차 및 방
|
|
|
평생교육 프로그램 개발. 학지사.
송병순 외(2000). 평생교육의 이론 및 실제. 원미사.
김진화(2006). 평생교육 방법 및 실천론. 서현사.
김오차(2008). 한국 노인 교육 정책론. 집문당.
기영화(2007). 노인교육의 실제. 학지사.
교육인적자원부(2006). 200
|
|
|
교육 기관은 고령자를 위한 접근 가능하고 실질적인 평생교육 프로그램을 확대하여, 고령화사회가 직면한 도전을 기회로 전환해야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
현대 고령화사회에서 평생교육은 개인의 자아실현, 사회적 통합, 그리고 지속 가
|
|
메뉴펼치기
