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때 적극 활용할 수 있으며, 그 뒤에 이어지는 행사나 여러 프로그램이 특정노인에게 적합한지도 빠르게 잘 알 수 있게 된다.
정이 오가면서 노인분들이 외로움을 느끼시지 않고 프로그램에 나오게 됨으로써 프로그램 마케팅이 절로되고 복지
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교육은 단순한 보완 교육을 넘어, 사회 전체의 적응력과 역량을 높이는 전략적 수단으로 자리매김하고 있다.
이러하 배경 속에서 평생교육 프로그램 개발은 단순한 교과 과정 설계에 그치지 않고, 학습자 중심의 관점, 지역사회와의 연계, 제
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25일
생활습관병의 원인 및
위험성, 그리고 예방법
강의법, 시청각교육법
지역 의사, 프로그램 개발자
7월
2일
걷기 운동
체험 학습
운동 지도 강사
9일
걷기 운동
체험 학습
운동 지도 강사
일자
강의 내용
강의 방법
강사
16일
빨리 걷기 운동
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교육방법
①스스로 문제를 인식하고 해결책을 찾아 행동으로 옮길 수 있도록 하는 토론방법.
②학습자들이 소집단 모임을 통해 상호 학습하는 방법.
③평생교육적 패러다임에서 실시되어야 한다.
④자체만의 과정보다는 다른 프로그램에
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평생교육 프로그램 평가
평가란 프로그램이 설정된 목표의 달성에 제대로 기여하고, 계획대로 진행되었으며, 학습자들의 성장에 어떤 영향을 주었는가를 주기적으로 확인하는 과정이다. 따라서 교육평가활동은 학습자의 학업성취도를 평가
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100세 시대 스마트폰 활용 교육’은 고령화 사회에서 고령자의 디지털 역량 강화라는 시대적 요구에 부합하는 의미 있는 평생교육 사례이다. 이 프로그램은 실생활 밀착형 내용, 소규모 운영, 사회적 고립 해소 등의 측면에서 강점을 갖고 있
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평생학습에 자발적으로 참여하고 있는 경향이 높아지고 있다. 이에 따라 각자의 삶 속에서 배움을 생활화하면서 평생교육은 이제 현대인의 삶의 방식과 생존전략이 되었다. 평생교육 프로그램 유형의 특성과 방식을 고려하여 적절한 평생교
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프로그램 내용과 방법의 혼용 : 프로그램은 어떤 지식내용의 전달보다는 태도와 기능의 변화에 목적을 두는 경우가 많기 때문에 어떤 것은 교육방법 자체가 프로그램의 내용이 될 수 있다.
4. 프로그램개발의 실제
어느 상황에서나 적용될 수
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어떤 기능을 수행하는지 논의해 보기로 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 평생교육 프로그램의 특성
가. 탈정형성을 가지고 있다.
평생교육 프로그램은 정형화된 틀이 없다는 특징을 지니고 있으며, 따라서 어떠한 형식과 내용이든 평생교육 프로그램에
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평생교육의 이해, 학지사, 2009
김지자(2004), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터한국평생교육학회 평생교육 프로그램 마케팅절차에
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