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평생교육원의 증설이 대부분이었다. 이는 지금까지 국내에서 이루어진 대학과 지역의 연계 협력사업이 주로 대학이 지역사회의 구성원들에게 희생적으로 봉사활동을 제공하는 서비스적인 관점을 가졌기 때문이다. 그리하여 지금까지 이루
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교육이 특정사회의 지배적 사상을 정당화하거나 그렇게 정당화된 사상을 전수하는 핵심기관이였다면 평생교육은 그러한 사상으로부터 자유로우면서도 인간 존엄의 가치를 중요시한다. 이처럼 평생교육은 사람들이 각성하는 삶을 살 수 있
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평생교육방법은 평생교육사가 학습자의 학습행위를 촉진시키고 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위해 전개하는 일체의 행동과 수단을 의미하는 것이다. 성인의 성숙은 성취상태가 아니라 형성과정이기 때문에 성인기의 신체적·인
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평생교육기관 소개 --------------------------------p.1
2.프로그램 평가 내역 (기준) --------------------------p.1
3. 상황기술 및 분석 --------------------------------p.2~p.3
4 .기관운영의 원리에 따른 평가 -----------------------p.4~p.5
5. 참고
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교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교
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교육과 직업 훈련 제공
2.4 사회복지 프로그램 및 서비스 확대
3.구체적인 실행 전략
3.1 공공기관과 민간단체의 협력 강화
3.2 커뮤니티 기반 프로그램 개발 및 운영
3.3 기업의 사회적 책임 실천 및 지원 확대
4.예상되는 도전요인 및 해
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지 못하게 된다고 확신한다. 평생교육기관 경영자는 변혁적 리더로써 조직구성원들에게 훌륭한 룰 모델을 보여줄 수 있어야 됨은 물론 조직구성원들이 조직을 위해 기꺼이 자신을 희생하도록 만들어야 하는 것이다. 그러나 조직구성원은 합
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평생교육의 특성에 부합한 경영전략으로 남녀노소를 막론하고 다양한 계층이 동참하는 평생교육경영의 새로운 모델이 되고자하는 열정을 쏟고자 한다.
※ 참고도서:
권두승외, 「평생교육경영론」, 교육과학사, 2009.
남정걸, 「평생교육 경
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역촉진자 등의 형태로 새로운 요소들을 반영한 구분이 필요하다고 하였다. 박근수 외(2012)는 김진화 외(2008)의 직무모델을 활용한 평생교육사의중요도와 요구도 분석을 통해 현재의 중요한 역할과 미래의 역할에 대해 전망하기도 하였다. 현
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평생복지를 위한 필수조건으로 학교로 상징되는 시ㆍ공간의 이중 장벽을 깨고 ‘평생 공부하고 또 공부한다.’는 것을 뜻한다. 이러한 평생학습 모델에서는 누구라도 원하는 시간과 장소에서 필요한 내용을 학습하고 그 결과를 학교교육의
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