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학습사회를 위한 평생교육론』, 학지사, 2009.
한숭희, 『평생교육론』, 학지사, 2008.
김종서 외, 『평생교육개론』, 교육과학사, 2009. 끝. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
1. 서론
2. 평생교육의 개념
3. 평생교육의 필
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평생학습체제를 구축함에 있어서 낭만주의에 빠지는 것도 문제이지만, 자본의 논리에 지배당하는 것은 더 큰 문제이다.
參考文獻
김신일·김재웅(2002). 『평생교육경영학』. 한국방송통신대학교출판부. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 평생교육의 개념
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교육 기회를 제공해야 하며, 다양한 계층을 대상으로 한 맞춤형 프로그램이 필요하다. 특히 이주민, 장애인 등 사회적 취약 계층을 포괄하는 교육 정책이 강화되어야 한다. 이를 통해 사회 구성원 모두가 학습의 기회를 가질 수 있는 평생학습
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평생교육,2002, 김영주, 지구문화사
평생교육백서, 2002, 교육인적자원부. 한국교육개발원
평생교육학, 김신일 외, 교육과학사
참고사이트
UNESCO 한국 위원회 홈페이지(http://www.unesco.or.kr) 들어가는 말
UNESCO에서의 평생교육 개념
UNESCO의 시대
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평생교육사의 업무 환경및 능력개선과 자율성 부족
2. 우리나라 평생교육 발전의 방안
(1) 취약계층을 위한 평생교육 기회의 확대
(2) 성인학습 참여율 향상와 교육참여 유도체제 마련
(3) 직업능력개발 평생교육 프로그램 확대 마련
(4)
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교육 운영 사례
4. 평생교육관점에서 학교교육의 방향에 대한 나의 의견
1) 학교시설을 이용한 평생교육
2) 학교와 지역사회시설과의 연계
3) 직업세계의 변화에 맞는 학교교육 방향
4) 직업준비교육의 장
5) 학교중심 평생교육 프로그램
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학습은 단순히 지식을 쌓는 것이 아니라, 삶을 더욱 의미 있게 만들어주는 중요한 요소라고 할 수 있다.
4. 결론
평생교육은 더 이상 선택이 아니라 필수적인 요소가 되었다. 현대 사회에서는 한 번 배운 지식과 기술만으로 평생을 살아갈 수
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학습 방식의 디지털화를 신속하게 추진하여 중단 없는 학습을 제공해야 하는 동시에, 지역의 특성과 연계된 교육 프로그램을 통해 기관별 브랜드화를 지향해야 하는 요구에도 대응해야 한다. 이처럼 평생교육 담당자가 현장에서 마주치는 모
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평생학습 관
주민자치와 평생학습의 마을 만들기
- 나가사와 세이지 저자 / 김창남 역 / 제이앤씨 / 2008.03
지역공동체와 평생교육
- 오혁진 저자 / 집문당 / 2014.02
평생교육론
- 차갑부 저자 / 교육과학사 / 2014.02 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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프로그램도 있고 어린이와 청소년 같은 경우 교육중심으로 중학생을 위한 생생영어교실, 어린이 창의력 쑥쑥 교실 등이 있다.
‣ 프로그램군 구성방식의 유형
인천광역시 평생학습관의 프로그램은 단일집중방식으로 구성되어 있다. 특
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