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교육, 노화와 노인에 관한 교육, 노인에 의한 교육 각각이 별개의 프로그램으로서 진행되기 보다는 이 셋이 동시에 이루어질 때 노인교육의 목적을 충분히 달성할 수 있다.
Ⅹ. 결론
21세기는 지식기반사회로 평생학습을 필요로 하는 사회이다
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프로그램을 수료하여야 할 것이다.
8. 기관방문 사진
<댄스교실><평생학습 시간표>
<달서구노인종합복지관 전경>
9. 참고문헌
-고령화 사회에 따른 노인교육프로그램의 활성화 방안에 관한 연구, 고지희, 김경태 (2005)
-평생교육 차
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평생교육경영론”, 교육과학사, 2010
- 신응섭외, “리더십의 이론과 실제”, 학지사, 2004
- 유영옥, “경영조직론”, 학문사, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육경영에서 필요한 리더십 유형
1) 프로그램 리더십
2) 정책 리더십
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교육철학을 잘 반영하고 있다. 유아가 스스로 계획하고 실행하며 평가하는 구조는 단순한 놀이를 넘어서 사고력과 자기조절력을 기르는 교육적 장치로 작용하며, 이는 평생학습자로 성장하는 기반이 된다. 따라서 나는 하이스코프 프로그램
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교육관이 지방 각처에 있다. 우리나라의 경우 평생교육법의 공포로 「평생학습관」을 설치 운영을 할 수 있는 법적근거는 마련되었다. 즉 평생교육법 제13조3항에는 「교육감은 관할구역안에서 지역주민을 대상으로 평생교육 프로그램 운영
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교육인적자원부·한국교육개발원, 성인들의 평생학습을 위한 학점은행, 2002
교육법전편찬위원회, 교육법전, 서울 : 교학사, 1993
노종희 외, 학점은행제 시범운영 분석과 발전적인 개선 방안 연구, 교육부, 1999
류지연, 학점은행제 학습자의 참
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평생교육원론, 서울 : 교육과학사, 1993
김도수 : 평생교육강의 평생교육, 양서원, 1994
권대봉 : 평생학습 사회교육, 서울 : 학지사, 1996
최운실 : 한국의 평생교육, 서울 : 교학사, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육의 4
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평생교육의 지향점을 성취할 수 있다. 그러므로 향후 우리 사회가 추구해야 할 학습사회관은 경제적 경쟁력과 인간의 잠재성 실현, 사회 정의, 민주주의 등 사회적 포용을 강조하는 균형 있는 학습사회이어야 할 것이다. 그러한 사회로 가기
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교육의 현황 및 활성화 방안 연구」, 한서대학교 대학원 석사학위논문, 2007
김인자, 「노인학습자의 평생학습 참여 실태와 교육 만족도 분석」, 아주대학교 대학원 석사학위논문, 2006
남기민,조추용, 「현대노인교육론」, 현학사, 2003
한정란,
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교육을 더 넓혀가고 해외에서도 이러한 평생교육을 추진하기를 계속한다. 인생의 질과 수준의 향상을 위해 항상 노력해야 할 것이다.
Ⅳ 출처 및 참고문헌
수원시 평생학습관 이슈, 김진화, 한국 평생교육 프로그램의 6대 영역 현황과 과제, 20
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