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아동의 다름과 학습목표를 중심으로 접근해야 한다. 또한 교사, 지원자, 부모 등 모든 관련 인원이 협력하여 일관된 지원을 제공하고 아동의 발전을 돕는 것이 중요하다.
3. 결론
자폐성 장애 아동의 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감
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자폐성 장애 아동의 성인기 삶을 고민해 보아야 하며, 보다 일찍부터 그들이 성공적으로 사회와 직업세계로 진입할 수 있도록 구체적인 지원을 제공해야 할 것이다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인
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폐아들이 실생활에 적응할 수 있는 다음 단계로 나아가기 위한 교육의 계단이 될 수 있다.
이러한 지속적인 교육이 이루어지고 자극을 받는다면 자폐아라도 자폐아 장애는 어느 정도 약화되어 일상생활에 적응할 수 있는 다양한 훈련을 통해
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자폐성 포함), 언어장애, 학습장애 Ⅰ. 서론
1. 장애의 개념 및 정의
2. 장애아동의 현황
Ⅱ. 본론
3. 장애아동을 위한 복지서비스 현황
4. 장애아동을 위한 복지대책
5. 장애아동 보육 및 교육제도
6. 일본의 장애아동 교육
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동의 의미를 내담자에게 가르침으로 설명한다.
내담자가 자신의 문제 해결 능력을 스스로 되찾고 인간적인 성숙을 할 수 있도록 돕는 것이 상담자의 역할이다. 그러기위해서 내담자와 상담자의 개인적인 관계를 강조한다. 이 때 상담자의 태
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아동발달, 서울 : 문음사
이상춘, 조인수(1998), 정신지체아 교육, 대구, 대구대학교출판부
윤갑로(1984), R,M,Roth의 모자관계평가에 의한 정서장애 아동과 정상아동의 비교연구, 대구대학교 대학원 석사학위 논문
임안수(2000), 시각장애아 교육 기
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아동의 경우 인물의 범위가 크게 제한되어 있다.
-학교에서 끝나는 것이 아닌, 가정과 사회 내에서 일관된 방식으로 이루어져야 한다.
-아동의 문제행동에 대해 가정, 학교, 사회가 서로 연대하여 깊은 관심을 가지고 일관성 있는 처치방식을
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성하고자 하는 취지로 자폐아들의 사회적 기능훈련에 초점을 맞춘 접근방식이다.
자폐아의 사회기능에 필요한 행동을 학습하는 과정을 통해 아동이 훈련상황이 아닌 일반적인 사회환경에서 자연스럽게 행동한다고 생각하는 접근법이다. 이
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자폐성 아동의 지시따르기 및 자발성, 집중성, 자발적 모방행동의 증가와 같은 대상관계의 변화에 영향을 미쳤다. 1. 소조의 치료심리적 의미
2. 점토활동과 대상관계 발달
3. 특수아동의 대상관계 문제
4. 소조를 통한 자폐아동의 대
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장애아 교육에 있어서 특수체육의 의의
한국스포츠리서치. 2005. 제16권 5호, pp. 1261~1272 이경화
자폐학생의 상동행동변호ㅘ를 위한무용치료프로그램의 효과
특집: 자폐증; 자폐의 주요증상에 대한 이해 이용승
네이버블로그 몽고소년
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