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습자가이드를 통하여 문제를 구체화하는 방법과 모색방법을 소개한다.
4) 개별학습
☞ 개별로 맡은 문제를 해결하기 위하여 가설을 설정하고 자기주도적으로 문제해결을 해 나간다. 학습과정에서 자료를 찾고, 평가, 공유하며 필요한내용을
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3) 학습의 준비도
5. 페다고지와 엔드라고지의 비교를 통한 평생교육의 특성
1) 사회화의 보완
2) 민주주의 학습
3) 현실지향
4) 자발성과 자기주도성
6. 마무리
7. 참고 문헌
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습자가 자발적으로 관찰ㆍ탐구를 할 수 있도록 유도하는 수업의 조력자 역할을 해야 하며, 탐구실험은 교사가 아닌 학생 주도적으로 이루어져야 한다. 또한 확산적 질문과 개방적 질문을 통하여 호기심을 유발할 필요가 있다. 이때, 탐구과정
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습자 중심으로 달라져야 한다. 단순히 무게 중심만 학습자에게 옮겨지는 것이 아니라, 유의미한 맥락 속에서의 능동적 활동을 통해 학습자 스스로 자신에게 의미 있는 지식을 구성할 수 있도록 해 주어야 한다. 요즈음 일선 현장에 확산되고
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확산시켰고, 자립생활 이념은 장애인이 자신의 삶을 스스로 결정하고 주도할 수 있는 능력을 가진 존재임을 강조했다. 통합과 포용의 가치는 분리와 격리에서 벗어나 함께 살아가는 사회를 만들어가는 방향으로 사회적 인식을 전환시켰다.
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습자들에게 정보화 능력을 키워주고 자신의 선호와 능력에 적합한 개별화 학습을 하도록 도와주는 첨단매체이다. 따라서 각급 학교에서는 인터넷을 수업에 활용하는 기회를 증가시켜서, 학습자들이 정보화 시대와 열린교육시대에 효과적이
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습자의 실재 의미의 내적 구성
-교육 목적: 지식의 구성
-성인 학습 실천: 자기주도적 학습, 관점 전환, 경험 학습, 반성적 실천
3. 참고 문헌
평생방법교육론/신용주/학지사/2021 1. ( 15 점) 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과
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습자 분석하기, 학습목표 진술하기, 교수방법, 매체 및 자료 선정하기, 매체 및 자료 활용하기, 학습자 참여 유도하기, 평가 및 수정하기의 단계로 구성된다.
② 산출물 지향
기술적으로 상당히 정교화 된 산출물, 예컨대 개별학습을 위한
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유도해야 할 것이다.
이상에서 살펴본 것처럼, 반응중심 문학 수업을 할 때 교사는 학생들의 문학 경험을 중요시하고, 반응의 다양성을 인정하여 학생들이 문학에 대한 반응을 풍부하고 자발적으로 표현하도록 격려해야 한다. 그리고 그 반응
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습자에게 제시하는 과제는 배운 것을 실제 제작하도록 온라인에서 도구를 제공하거나, 실제 제작한 산출물을 자료실에 탑재하도록 유도하는 등의 전략도 고려해 볼 수 있다. 그것을 어떻게 평가하는 것은 또 다른 문제이다. 다른 측면에서 “
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