|
주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), (주)새부산문화사
이용숙(1997), 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정, 정책세미나 자료집
이태근 외(1988), 경제교육론, 서울 : 교학연구
|
|
|
주도적인 학습자, 미래에 대해 독창적이고 새로운 통찰을 할 수 있는 학습자, 다양하고 융통성 있는 사고를 통한 가치 산출이 가능한 학습자 등을 발굴하여 각각의 분야에 있어 적합성을 보이는 리더를 양성해야 한다. 따라서 본론에서는 삼
|
|
|
.
9. 디지털교과서 사업의 개선방안
(1) 자기주도학습을 가능하게 해야 한다.
디지털교과서가 학습자로 하여금 상황·맥락에 기반을 둔 자기주도적학습을 가능하게 해야 한다. 학습자들의 확산적 사고를 유도하기 위해서는 디지털교과서가 교
|
|
|
주도적 학습
8. ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아니다
Ⅶ. 국어과교과서(국어교과서)의 편찬 방향
1. 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2. 과정과 학생 활동 위주의 구성
3. 학생의 자기 주도적 학습유도
4. 학습자의 수준차 고려
5.
|
|
|
습자들이 스스로 중요하지 않은 내용은 올리기를 자제하도록 모니터링해야 할 것이다.
학습자의 의무를 명확히 요구하고 권리는 확실하게 보장하도록 한다. 웹 환경에서 학습자는 자신의 학습에 주도적인 역할을 담당하므로 건전하고 생산
|
|
|
활용하는 것이 좋다.
① 가, 나, 다 ② 가, 라, 마 ③ 가, 다, 라, 마 ④ 나, 다, 라, 마 1.개념
2.이론의 배경
3.자기주도학습과 교사주도학습의 비교
4.특징
5.필요성
6.장단점
7.절차
8.교사의 역할
9.임용고사 기출문제 예시
|
|
|
습자중심의 교수-학습 활동위주로, 학습자의 선택을 보장존중하는 교육과정 운영, 학습자의 자발성에 근거한 자기주도적 학습 능력의 강조로 그 축이 옮겨가고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
권낙원(2000), 학습자 중심 교육의 성격과 이론, 한
|
|
|
1) 해결 방법 찾기
2) 수용할 것 찾기
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 자기주도적학습
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점
?. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
습자인 아동의 발달수준에 적합한 지를 고려하여야 할 것이다.
셋째, 아동 개개인이 지식을 구성할 때, 분절된 지식이나 개념을 전달하는 교사주도적인 방법에서 벗어나 아동들이 직접 사물을 조작해 보는 구체적 활동과 직접적 경험을 통해
|
|
|
유도하기 위해서는 다음의 몇 가지 방법들을 활용할 수 있다
2) 그 환경에 익숙해지도록 몇 가지 측면에서 도움을 제공할 필요가 있다
3. 결과 정리 및 발표
1) 결과 정리
2) 결과물 발표
Ⅶ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 사
|
|
메뉴펼치기
