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확산으로 인해 쓰기의 형태와 맥락이 다변화되고 있으며, 이에 따라 전통적인 쓰기 교육 방법론도 변화가 필요하다. 특히 멀티미디어 텍스트, 하이퍼텍스트, 상호작용적 텍스트 등 새로운 형태의 쓰기에 대한 교육적 접근이 요구되고 있다.
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습자 중심 토론, 문제해결, 직접 참여하기 등을 허용한다.
교육장소를 정할 때 화장실 이용이 편리할 수 있도록 고려한다.
Ⅲ. 결 론
성인학습자가 내적 동기에 의해 자기 주도적으로 학습하는데 성인교육의 강조점이 주어진다고 볼 때 성인
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습자가 내적 동기에 의해 자기 주도적으로 학습하는데 성인교육의 강조점이 주어진다고 볼 때 노인 학습자 개개인은 제공된 기존의 학습기회와 함께 교육 및 학습자원을 활용함으로 학습효과를 극대화 할 수 있어야 할 것이다. 이러한 개인
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산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사 * 집단중심 평생교육방법
1. 브레인스토밍
2. 문답법
3. 버즈집단토의
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1. 효과적인 교수?학습 목표 달성을 위한 정보통신기술의 도구적 활용
2. 학습자의 자기주도적 학습 능력 신장
3. 교과의 특성 및 학습자의 정보통신기술 수준과의 적합성
4. 정보통신윤리의 자연스러운 습득 유도
Ⅶ. 결론
참고문헌
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습자의 자기 주도적 학습능력 신장
정보의 선택과 활용, 공유, 창출 등 지식기반사회의 핵심적 활동을 주도할 수 있는 창조적 인재육성을 위해서는 스스로 문제 상황에 알맞은 정보를 찾고, 이를 활용하여 산출물을 제시할 수 있는 교수-학습
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2).
9. 디지털교과서 사업의 개선방안
(1) 자기주도학습을 가능하게 해야 한다.
디지털교과서가 학습자로 하여금 상황·맥락에 기반을 둔 자기주도적학습을 가능하게 해야 한다. 학습자들의 확산적 사고를 유도하기 위해서는 디지털교과서가
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유도한다
4. 교육의 장을 확대한다
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기본 방향
1. 효과적 교수학습목표 달성을 위한 정보통신기술의 도구적 활용
2. 학습자의 자기 주도적 학습 능력 신장
3. 교과의 특성 및 학습자의 정보통신기술 수준과
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습자의 학습이 가능하다는 전제 조건이 따른다. 따라서 처음부터 마지막까지 최종 산출물을 확산하는 것에 관심을 크게 두고 있다. 마지막으로 체제지향 모형의 경우는 대단위의 교육과정이나 교육 프로그램을 개발하기 위해서 상당히 높은
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주도적 학습이 가능하도록 해야 한다.
② 교육과정의 편제표에 지시된 교과배담 수업 시수의 일정비율을 학생의 지기 주도적 학습능력 신장에 활용하도록 교육과정의 기본 구조를 개선시킬수 있다.
③ 학습자가 토론을 통해 문제해결의 생생
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