|
특성
제 7 장 ｜ 현대 서양의 도시계획과 도시문화
제 10 장 ｜ 변화하는 세계와 전환점에 선 가족 개념
제 11 장 ｜ 소셜 네트워킹과 가상현실로 보는 뉴미디어 문화현상
제 12 장 ｜ 서양의료, 삶에 개입하는 어떤 관점 그리고 기술
제 13
|
|
|
개념
제 11 장 ｜ 소셜 네트워킹과 가상현실로 보는 뉴미디어 문화현상
제 12 장 ｜ 서양의료, 삶에 개입하는 어떤 관점 그리고 기술
제 IV 부 현대 서양의 문화와 예술
제 13 장 ｜ 카메라의 눈으로 소설 쓰기, 그리고 다시 소설에서 영
|
|
|
포스트모더니즘 77
[핵심5] 교육사회학 이론 81
1. 교육사회학의 성립과 전개 81
2. 기능주의의 사회관과 교육이론 85
3. 기술기능이론과 인간자본론 92
4. 갈등론의 교육관과 사회관 96
5. 기능론과 갈등론의 비교 101
6. 갈등이론의
|
|
|
개념 도입
4) 다양한 직업교과의 개발과 운영
5) 치료교육활동의 탄력적 운영
6) 수업시간 배당의 융통성 부여
7) 재량활동 확대와 자율성 보장
2. 시각장애?청각장애?지체부자유
1) 장애학생의 다양한 교육적 요구에 부응하는 교육
2) 사회
|
|
|
모든 기법적인 부분이 한꺼번에 녹아있다. 재즈의 즉
흥성은 종종 현대음악에 중요한 영향을 주기도 했다. 현대의 음악가들은
재즈에서 이러한 즉흥성을 차용하여 나름의 음악적 틀내에서 소화해 내고
있다. 그리고 현대의 여러 음악들이
|
|
|
특성이 형상이 아닌 양식으로 존재하고 있다.
영상은 추상적 재현이다. 영상에서 보여 지는 현실은 도출. 제거. 변형을 통해 관객을 만나게 된다. 작품에서 보여 지는 시뮬라시옹은 실체를 가정하지 않고 스스로 실체인 이미지나 모델을 만든
|
|
|
포스트모더니즘 반영
① 연구 경향
사회적 총체성을 포기하고 특정 개인, 사건, 지방, 행위 등 연구 대상으로 하는 미시사 확산
계급적 설명 대신에 연구대사의 파편화, 분절화 등 사건 자체가 독자적인 규정성을 지닌 의미의 담지자로 인식
|
|
|
개념을 제시했다.
듀이는 교육은 생명, 성장, 지속적인 경험의 재구성, 사회적 과정이며 유아들은 성장한 후에 사회의 구성원이 되어야 한다고 말했다.
듀이는 유아의 심리적 상황을 고려하지 않고 사회적 유산인 지적 시스템을 먼저 주입하
|
|
|
프로그램의 확산
2) 다양한 연령대를 포함한 프로그램의 개발
3) 다양한 목적을 가진 프로그램의 개발
4) 발달에 적합한 실제에 대한 논쟁
5) 유아교육과정에 대한 재 개념화와 포스트모더니즘 현상
6) 다중지능이론에 대한 관심 증가
|
|
|
과정, 이질적인 형태와 재료의 병치를 통해서 혼성적 특성을 만들어낸다. 그러나 1990년대 이후에 기술과 시스템이 결합한 디지털 기반의 건축이 나타나면서 이전의 건축에서와는 달리 새로운 혼성의 개념이 나타나게 된다. 없음
|
|
메뉴펼치기
