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방법은 고등정신기능의 신장을 통해서만 가능하면 이것은 학습이나 평가에서 중요하게 다루어야 할 과제중의 하나이다.
참고문헌
◈ 경상남도교육청(1996), 고등정신능력 평가, 경남 문성사
◈ 곽병선 외(1985), 논리적 사고를 돕는 교육, 서울
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의사소통 도구로 활용될 수 있다. 1. 실제적인 쓰기 맥락
2. 평가 계획 설정하기
3. 교수-학습 활동
4. 작업용 포트폴리오
5. 교사에 의한 관찰 기록(형성평가)
6. 반성-선택
7. 제출용 포트폴리오(showcase portfolio)
8. 총괄평가
9. 활용하기
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포트폴리오 설정방법의 설계.
류강민 외(2010). 몬테카를로 시뮬레이션을 이용한PF사업 공모지침서 평가배점에 관한 연구. 부동산학연구.
박연우 외(2011). 스트레스 테스트와 몬테카를로 시뮬레이션을 이용한 국내금융기관의 주택담보대출 신
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평가하기 위해서는 단답형과 다지선다형 이외의 지필 검사(서술형 주관식), 구두 검사, 프로젝트 결과 보고서, 관찰 및 면담, 포트폴리오 등의 다양한 평가 기법이 사용되어야 한다.
4. 지필 검사 이외의 다양한 평가 방법을 활용한다
다른 교
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포트폴리오를 수행하는 경우에 있어서는 잘 하고 있기 때문이다. 이러한 특징 역시 읽기 교육에서 학습자의 인성을 파악하고, 그에 맞는 ‘읽기 태도 교육’을 연구하는 데 많은 시사점을 줄 것이다. 1. 실험 연구 방법과 실험 설계
1)
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평가하는 것이 아니라, 평가 목표와 상황에 따라 두 개 혹은 세 개의 영역을 통합하여 평가하는 것을 의미한다. 즉, 평가의 목표와 상황에 따라 통합적 평가 방법을 활용하면 여러 영역을 효과적으로 평가할 수 있는 장점이 있다. 특히 수행 평
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장점이 있다.
물론, 평가종합은 그 목적과 시점에 따라서 일방적인 평가종합이라고 부르는 回顧的 綜合方法과 미래를 예측하고 미래의 비용, 便益 側面의 효과성과 유효성을 지향하는 未來指向的인 평가종합 방법으로 나눌 수 있지만, 어떤
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평가를 실시하도록 하였다가, 그 후에 반영 비율에 자율성을 두었고, 다시 최근에는 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기, 면접, 관찰, 보고서 작성, 포트폴리오법 등 다양한 방법 중에서 논술형(전확히 말하면 단답형보다 길게 쓰는 서술형)
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방법론, 학지사
3) 김수일 저(1995), 사회교육방법론, 박영사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 집단중심 교육방법
1. 집단중심 교육방법에 대한 개요
1) 의미
2) 특징
3) 장점
4) 단점
2.
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평가의 특성
Ⅲ. 수행평가의 정신
Ⅳ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술 시험
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 실험?실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기 평가 및 동료 평가 보고서법
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오법
Ⅴ.
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