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교육적 정당성
1. 개인적 차원의 정당화
2. 국가?사회적 차원의 정당화
3. 학문적 차원의 정당화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내러티브학습
1. 내러티브의 개념
2. 내러티브의 이론적 근거
1) 내러티브적 사고(narrative thinking)
2) 관계
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포트폴리오 평가가 체육 수업에 미치는 효과, 한국체육대학교 대학원 박사학위논문, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과학습(수업, 교육)의 성격
1. 건강주의
2. 기술주의
3. 건강체력과 게임
Ⅲ. 체육과학습(수업, 교육)의 가치
1. 외재적 가치
2
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활용에 본연의 의무를 다하여야 한다. 수행 평가나 완성된 후의 평가는 어느 것 하나 빠짐없이 그 학생에게 평가 결과가 전달되어야 하고, 그것은 또한 교사의 역할이나 태도에도 영향을 주어야 한다.
7) 교사는 매우 부지런해야 한다.
특히 수
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포트폴리오, 학생 상호 평가 방법이 바람직하다고 한다.
따라서 자기 주도적 학습에서 자신의 학습행위를 자기의 기준에 맞게 평가해서 목표 지향적인 학습 행위의 접근의 정도를 확인할 수 있도록 학생 개개인에게 자기 반성의 기회를 제공
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활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
대구 봉덕초등학교(1999), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학력신장·연구학교 운영보고서
벌교상업고등학교(2000), 교과별 체험학습 프로그램 개발과 적용을 통한 교수·학습 방법 개선
이화진(1999)
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교육적 논의」, 한국교육사상연구회, 2006.
-목영해, 「자기주도학습 개념과 신자유주의」, 한국교육사상연구회, 2020.
-김경희·이성주, 「학습활동 유형이 자기주도학습 능력에 미치는 영향」, 한국문화융합학회, 2017.
-김순영·김수진, 「문제
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교육적 경험론에 나타난 통합적 유아교육과정의 의미, 열린유아교육학회, 2005 Ⅰ. 교재 4장 및 멀티미디어 강의 4강을 참고하여 ‘아동중심 교육과정’과 ‘통합 교육과정’의 개념 및 운영특성에 대해 정리하시오.
1. 아동중심 교육과정
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포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법
Ⅳ. 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향
1. 평가의 기능
2. 평가의 동향
Ⅴ. 체육교육평가(체육과평가)의 활용
Ⅵ. 체육교육평가(체육과평가)의 실태와
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포트폴리오 평가를 중심으로. 한국유아교육학회.
이수진. (2023). 유아의 발달 수준에 따른 맞춤형 교육 평가 방안 연구. 한국교육개발원.
최현정. (2023). 유아교육기관의 자기평가 실태와 개선 방안 연구: 사례연구를 중심으로. 한국교육평가학
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구하려고 한다
Ⅷ. 메타인지(초인지, 상위인지)와 포트폴리오
Ⅸ. 향후 메타인지(초인지, 상위인지)의 개선방안
1. 메타인지 개념의 불명확성에 대한 원인
2. 메타인지 개념의 본질을 규명하기 위한 세 가지 고찰
Ⅹ. 결론
참고문헌
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