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학교로 전환하는 것에 대해 과학고등학교의 원래 설립 취지를 살리지 못했기 때문이라는 이유도 있지만 오히려 예전의 과학고등학교가 명문대 진학을 위한 입시 학원화가 되어있었고 오히려 현재에는 과학에 뜻을 갖고 과학고등학교에 입학
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이후의 대비
Ⅴ. 고등학교 통일 교육의 방향
1. 고등학교 제 7차 교육 과정의 통일 교육 내용
2. 학교 통일 교육의 방향
가. 고등학생들의 통일 의식의 특징
나. 통일 교육의 일반적 지도 원칙
다. 고등학교 통일 교육의 방향
Ⅵ. 결 론
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대안학교의 의미
Ⅱ. 대안학교의 특징
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 대안학교의 이념
Ⅴ. 대안학교 관련 법규
Ⅵ. 대안학교의 교육방법
Ⅶ. 우리나라의 대안학교
Ⅷ. 우리나라의 대안학교 교육방법
Ⅸ. 우리나라 대안교육의 현황
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고등학교 중도 탈락자들만 모아 가르친다. 학년이 없고 단계별 수업을 한다는 점에서 다른 대안학교와 비슷하다. 대학기간이 6년으로 비교적 길다.
7. 개선방안
- 지역을 벗어난 도시지역의 대안학교 설립
- 전문교육을 위한 교과과정 도입
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학교경영의 모든 영역에 걸쳐서 자립형 사립 고등학교로서의 요건을 그대로 충족시키고 있는지를 평가할 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다. 아울러 학교 중심의 자율적인 경영이 강조됨에 따라 교육목표, 교육계획, 교육과정, 교
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학교마다 차이를 보인다.
(2) 교사자격증의 필요
교육인적자원부, 교육청에서 학력인정을 받고 있는 대안학교인 ‘특성화중고등학교’와 ‘위탁형대안학교’에서 활동하는 교사는 교사자격증이 있어야 한다. 그러나 비인가 도시형대안학교
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대안교육운동의 시대적 존재이유: 대안교육과 평화교육의 만남 -고병헌(2003)
교육학 연구자료 제 7권 1호 (1999)
한국교육연구 - 이종태
인터넷 대안교육연대 사이트
인터넷 네이버 백과사전
인터넷 야호! 학교가자 사이트
기타 대안교육에 관한
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목표)의 분류
1. 블룸의 분류
1) 인지적
2) 정의적
2. 스티긴스와 콘크린의 분류
1) 지식(Knowledge)
2) 추리(Reasoning)
3) 기술(Skills)
4) 산출물(Products)
5) 정의적(Affective)
Ⅳ. 학습목표(수업목표)의 성격과 기능
Ⅴ. 학습목표(수업목표)의 원칙
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학교에서 발생하는 많은 교육적 문제점으로 야기된다는 사실을 인식하고 중학교 과정에 평준화제도의 문제점을 개선할 수 있는 대안을 제시하는 것이 오히려 해결하는데 도움이 된다고 본다.
Ⅸ. 결론
고등학교 평준화 정책을 근본적으로 검
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고등학교만이라도 과거의 방식으로 학생을 선발할 수 있도록 허용해 줄 것을 건의하였다. 또한, 1977년 1월에 대학교육연합회는 평준화 정책의 진단과 개선방안에 관한 자체의 연구 결과에 기초하여 학군내 고교별 지원, 전형제를 대안으로 문
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