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학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의
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기능
제 3 절 계선참모조직
제 4 절 관료제 조직
1. 관료제의 기본 개념
2. 관료제의 특징
3. 관료제의 역기능
제 5 절 학교조직에 대한 대안적 모형
1. 이완체제
2. 조직화된 무질서
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학교 행정운영 관리를 하는 것인데 현 공교육은 국가의 재정적 자원을 받아 운영되고 있고 또한 교사들이 수업이외의 학교 운영 및 행정까지 관여할 시간적,환경적 여유가 없다. 사교육이라면 가능 하지만 학부모들의 재정적 부담이 커지게
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학교에 위임되어 있다. 이 수준별 교육과정을 실행하기 가장 용이한 곳이 고등학교인데, 고등학교에서의 수준별 교육과정을 위한 대안 중의 하나가 바로 능력별 이동 수업이다. 그러나 이것도 도시의 큰 고등학교에서만 가능하다. 즉 초등학
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강화
Ⅶ. 학교교육의 대중화
1. 학교의 팽창
2. 학력상승의 원인
1) 학습욕구이론
2) 기술기능이론(클락)
3) 마르크스 이론(보울즈와 진티스)
4) 지위경쟁 이론(베버)
5) 국민 통합이론
3. 한국의 학교 팽창의 특성과 원인
참고문헌
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학교(석사)
정동채의원 외(1998) - 청소년보호법중개정법률안
장인협·오정수 - 아동·청소년복지론, 서울대학교출판부
조흥식(1994) - 미국청소년복지정책의 현황과 성격, 사회복지연구, 서울대학교 한국사회복지회
정회욱(1996) - 청소년시설·단
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고등학교의 운용, 대안학교의 가능성, 집단 따돌림의 문제, 시민운동단체의 활동에 대한 교육적 가치 평가 등에 대한 충분한 논의가 필요하리라고 본다.
아리스토텔레스는 일찍이 인간을 \'사회적 존재\'라 명명한 바 있다. 그리고 사회는 항
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확대
Ⅵ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅶ. 제7차교육과정의 방향
1. 학교 교육과정 편성?운영의 자율, 재량 권한의 확대
2. 수준별 교육과정
3. 만들어 가는 교육과정
Ⅷ. 제7차교육과정이 추구하는 인간상
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학교폭력 가해자가 미성년자이지만 교화 교육상 소년법으로 처벌하는 것
이 적절하지 옷하고, 일반형사 처별의 필요가 있을 경우에는 다시 일반형사절
차에 따라 일반 형벌로 처벌된다.
(5) 민사소송과 형사고소의 동시 진행
일반적으로 민
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학교교사가 인터넷 사용에 관심이 높을수록 인터넷 중독에 빠
질 가능성이 높았다. 평소 부모와 자녀의 신뢰관계가 긍정적일수록 음란 채팅의
빈도가 낮게 나타났다.
인터넷 중독은 더 이상 개인의 문제가 아니며 사회적으로 정보에 민감한
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