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학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문직의 팀워크와 학교-가정-지역사회-각종 사회기관이 유기적인 협력체계를 구축하여 학생복지 활동에 관한 대책을 마련할 필요성이 제기되고 있다.
Ⅲ. 결론
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학교 폭력의 가해 요인으로 가정적인 요인이 크게 작용함을 알 수 있었고 대안으로 학교 교사의 역할이 매우 중요함을 알 수 있었다.
가정 형편상 많은 가족들 틈에서 관심을 받고 자라지 못해 주변의 세심한 보살핌을 받지 못하기 때문에 학
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학교폭력의 원인이 사회, 가정, 학교, 개인의 다각적인 요소가 결합되어 나타나는 것이나 만큼, 학교폭력의 예방도 가정, 학교, 지역사회의 협력 속에서 이루어져야 한다. 이러한 인식 학교폭력에 대한 구체적인 대안으로서 학교를 중심으로
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과정
Ⅳ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 실태
Ⅴ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 문제점
Ⅵ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 대안
Ⅶ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 비평
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학교, 1889,
4. 김정진, 『사회복지실천기술론』, 학지사, 2019 1. 서론
2. 본론
(1) 청소년 발달이론과 학교폭력
(2) 일반체계이론, 인지행동이론, 해결중심이론
(3) 해결중심 이론을 통한 학교폭력의 예방적 대안
3. 결론
4. 출처 및 참고
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학교현장의 문제점과 학교사회복지사의 역할의 필요성>
Ⅱ. 본 론
1. 학생과 학교환경의 문제를 가정-학교-지역사회 및 국가 차원의 실태 파악
2. 이에 따른 주요 문제점
3. 국내외 문제해결을 위한 대안 논의에 대한 비판적
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학교사회사업에 관심을 가지고 준비하는 과정에 있다. 그래서 언론에서 보도하는 학교 내에서의 여러 가지 문제들을 살펴보면서, 특히나 학교폭력문제의 심각성을 보면서 이 문제를 해결해 나가기 위한 적절한 대안은 없는가 고민하기도 했
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학교 교육대학원, 2020
김진하, 평생교육 프로그램 방법론. 서울:교육과학사, 2001
양흥권, 학교교육 패러다임 대안으로서의 평생교육 패러다임. 교육발전연구, 2010
김용현·김종표, 평생교육론:평생학습과 열린 학습사회, 양서원, 2017최성희, 학
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학교생활에서 겪는 어려움을 해결하기 위한 다각적인 접근이 필요하다. 이를 위해 학교와 가정, 사회가 협력하여 청소년들에게 필요한 지원을 제공하고, 개별적인 특성에 맞는 맞춤형 대안을 실행하는 것이 중요하다. 이 과정에서 학생들의
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학교 전반에 영향을 미치는 문제이기도 합니다. 따라서 이 논문에서는 청소년들이 학교에서 겪는 어려움을 살펴보고, 그들이 보다 행복한 학교생활을 위해 필요한 변화와 대안을 제시하고자 합니다. 이를 통해 학교내부의 대인관계 문제와
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