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사회적 상호작용 능력을 향상시킬 수 있도록 지속적인 연구와 실천이 이루어진다면, 자폐성 장애아동들이 보다 독립적이고 만족스러운 삶을 영위할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
임세은 저, 자폐성 장애 유아를 위한 미술치료교육 프로그램
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사회적 상호작용에서도 중요한 역할을 한다. 특히, 감정을 적절히 표현할 수 있게 되면 또래 관계에서의 오해를 줄이고 긍정적인 상호작용을 이끌어낼 가능성이 커진다.
자폐성 장애아동의 의사소통 지원은 AAC와 언어 훈련을 통해 다양하고
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언어의 제약 수준에 따른 자폐 아동의 반향어와 생성어의 산출 특성, 단국대학교.학위논문(박사) Ⅰ. 사례 정보
Ⅱ. 평가의 근거와 계획
Ⅲ. 평가결과
Ⅳ. 장단기 목표 설정
Ⅴ. 구체적인 말·언어치료 프로그램
Ⅳ. 예후
<참고자료>
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상호작용하는 방법을 알아가고 습득할 수 있는데는 가족의 큰 노력과 아동의 지속적인 노력, 적극적인 자세가 중요할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
- Patricia A. Prelock, 자폐 범주성 장애 (의사소통 및 사회적 상호작용을 위한 증거 기반의 중재), 학지
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사회적 행동과 의사소통 방법을 배우고 따라할 수 있다. 교사는 이 과정에서 아동에게 적절한 피드백과 지도를 제공하여 아동의 발전을 도모한다.
III. 결론
결론적으로, 자폐스펙트럼장애 아동의 의사소통 장애는 사회적 상호작용과 관련된
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사회적 관계 증진 과정. 중앙대학교. 박사학위논문.
김효주(2015). 자폐성장애 학생에게 미술활동 후 나타나는 성향 분석. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
김소진(2005). 치료놀이 프로그램이 자폐성 유아의 사회적 상호작용, 고립행동 및
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자폐성 장애 아동의 사회적 상호작용 특성과 지원 방안」, 한국특수교육학회, 2018
박지은, 「자폐성 장애 아동의 의사소통 발달 연구」, 한국언어치료학회, 2020
이정민, 「자폐성 장애 아동을 위한 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과」, 아동
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자폐 아동의 주고받기 행동에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 특수교육학과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애) 관련 용어 정리
1. 언어능력
2. 발달수준
3. 자폐성 정도
4. 가정 환경 요인
5. 반향어
6. 생활연령
Ⅲ. 자폐증(전반
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자폐성 장애의 원인은 유전적 요인, 두뇌 이상, 신경생리학 요인, 태아기 요인 등이 있다. 자폐성 장애의 특성은 첫째, 사회적 상호작용의 결함, 둘째, 자폐성 아동의 언어와 의사소통의 결여, 셋째, 자폐성아동은 상징능력의 결함을 보인다.
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자폐성 장애아동 어머니의 양육스트레스와 심리적 안녕감 관계 연구. 한국사회복지학.
노수연. (2017). 자폐스펙트럼 장애아동의 사회적 상호작용 증진을 위한 행동주의적 미술치료 사례연구. 대구대학교 대학원 석사학위논문.
박은정. (2004).
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