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수업이 독해 결과 구조
에 미치는 효과」. 한국 교원대 교육 대학원 석사학위청구논문
김미연(1998). 「역사 교육에서 토의 학습의 적용에 대한 연구」.이화여대 교육 대
학원 석사학위청구논문
이계선(2001). 「토의 학습 사회자 훈련 프로그램
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이야기 나누기 시간에는 과일의 반을 갈라 속을 보여주자 재미있어 하였다. 요리활동시(과일꼬치 만들기) 유아들이 의도대로 잘 따라와주었고 꼬치도 예쁘게 잘 완성하였다. 유아들이 칼이나 꼬치 사용에 있어 조심성을 보여 사고없이 마칠
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과에서 행해졌던 것을 감안하면 도덕과는 주당 1시간으로는 효과적인 통일교육을 실시하기 어려운 데도 제 7차 교육과정의 편제와 시간 단위 배당에서 초등학교 3~6학년에서 주당 1시간으로 주당 수업시간이 줄어 있다. 그에 따라 통일관련 내
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미술의 영역을 미술 이해 측면과 표현 영역이 유기적인 관계 속에서 통합적으로 이루어져야 한다는 것이다. 즉 미술이론과 실기를 통합적으로 다루어 미술과 미술품에 대하여 잘 알고, 미술 작품과 다른 대상의 미적 특성에 잘 반응하는 문화
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과정 속에서 능동적 학습자로 성장할 수 있다. 교사는 유아의 관심과 질문을 면밀히 관찰하며 수업 흐름을 유연하게 조정하도록 하고, 그 결과 배움은 교실을 넘어서 아이들의 삶 속으로 확장될 것이다. ‘우리 동네 탐험’ 프로젝트는 중핵
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과는 다른 경험 즉 지역사회의 여러 사람들, 자연물, 상황들을 유아에게 경험하게 하여 문제해결을 위한 대책과 문제해결 후의 기쁨 등을 경험하도록 도와준다.
Ⅲ. 결론
이상 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략에 대해 구체적으로
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과는 다른 경험 즉 지역사회의 여러 사람들, 자연물, 상황들을 유아에게 경험하게 하여 문제해결을 위한 대책과 문제해결 후의 기쁨 등을 경험하도록 도와준다.
Ⅲ. 결론
이상 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략에 대해 구체적으로
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과는 다른 경험 즉 지역사회의 여러 사람들, 자연물, 상황들을 유아에게 경험하게 하여 문제해결을 위한 대책과 문제해결 후의 기쁨 등을 경험하도록 도와준다.
Ⅲ. 결론
이상 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략에 대해 구체적으로
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미술교육에서 시각개발(시지각개발)을 위한 소묘
Ⅳ. 미술교육에서 시각개발(시지각개발)을 위한 데생
1. 상자형 물체 그리기
2. 원기둥형 물체 그리기
3. 인물에서의 명암 표현
4. 학교 교정 묘사하기
5. 인물과 환경간의 겹친 표현
6. 인
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과정
Ⅱ. 체육과교육평가(체육교육평가)
1. 체육 평가의 현실
2. 체육평가 정책 전환의 전제조건
1) 교육정책의 투명성 보장
2) 교육과정의 재검토
3) 체육수업 정상화를 위한 인프라 구축
Ⅲ. 음악과교육평가(음악교육평가)
1. 음악교육
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