|
공동체에서 공부를 해본적이 없기 때문일까요? 실제로 이런 공동체가 가능할지 의문이 앞섭니다. 너무 이론적이고 이상적인 이론은 아닐지, 초등학교 교육은 교사의 자질과 소양에 의해 많은 것이 변하고 좌지우지 됩니다. 이 세대를 이끌어
|
|
|
프로그램을 운영해 해당 학교 이외의 학생도 참여할 수 있는 기회를 넓혀주는 것이 필요하다.
【 참고자료 】
한국교육과정평가원(2011)「주5일 수업제 전면 자율도입에 따른 학교 교육과정편성운영 방안」
정광희(2011)「주5일 수업제가 성공
|
|
|
학습 방법, 서울 : 박이정
◎ 이방자·정미경·전세경·김영애(2000), 창의성 계발을 위한 열린 실과 교수-학습 모형과 자료 개발, 한국실과교육학회지
◎ 조영식(2000), 창조적 독서교육, 서울 : 인간과자연사
◎ 한국교육개발원(1998), 인터넷을 이
|
|
|
공동체
3) 전문적 학습공동체
4) 창의지성교육과정
5. 혁신학교 운영모델
6. 해외의 혁신학교 사례
1) 미국의 센트럴파크이스트 중등학교
2) 일본의 가쿠요 중학교
3) 독일의 괴팅겐 통합학교
7. 광주 풍향초등학교의 혁신학교 운영사
|
|
|
학습 접근이 필요하다.
사회과 교수학습 이론에 터하여 사회과 성격과 목표 추구에 이바지할 수 있다고 여겨지는 교수학습 모형으로는 개념, 탐구, 문답, 토의, 역할 놀이, 모의, 조사, 과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현,
|
|
|
교육 자율화를 추진함에 있어서 전체적 위계구조 하에서의 하부 위임확대라는 단선적인 방식으로는 큰 진전을 가져오기 어렵다. 단위학교의 자율성에 대한 보다 근본적인 접근방식은 자율성을 가진 교육현장과 교육정책행정간에 기능적으
|
|
|
교육의 목표와 원칙, 즉 아동의 인격, 재능 및 정신적, 신체적 능력의 최대한의 개발, 인권과 기본적 자유에 대한 존중, 자유사회에서 책임 있는 삶을 영위하도록 하는 준비(자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질)는 달성될 수 없기
|
|
|
간교육의 구현은 늘 「구호」에 그칠 수밖에 없고 학습 밀도도 향상될 수 없다. 물론 이를 위해서는 학교교육에 대한 정부의 획기적인 투자가 전제되어야 한다.
2) 방과후 프로그램을 다양화하여 「학교 밖」에서 실시되고 있는 각종 과외활
|
|
|
세대간 이동(intergenerational mobility):
3. 사회이동의 요인
▶개인적 요인: 능력(3B), 교육. 열망. 행운
▶개인적인 요인
-개인의 능력(3B), 교육 정도, 상승이동의 열망, 개인적인 행운
▶가정적 요인
-경제력
-가족구성원
-부모학력
-친척관계
▶사
|
|
|
성 있게 측정할 수 있는 도구를 개발한다. 특히 평생교육에서는 정량적 평가와 정성적 평가를 적절히 조합하는 것이 중요하며, 학습자의 변화를 다각도로 측정할 수 있는 평가 체계를 구축해야 한다.
실행 단계에서는 개발된 프로그램을 실제
|
|
메뉴펼치기
