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학습하는 과정을 평가할 수도 있고, 도달 정도를 지식의 위계 등에 따라 평가할 수 있다.)
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
학교에서는 교사 집단을 교과목별로 조직하고, 시도 교육청은 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급해야
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교실 부족
7. 특별보충과정 운영 프로그램 부족
8. 학기말 지도 시 학년말 학급?학년 업무와 중복
9. 교사의 특별보충과정 지도 기피
10. 대상 학생 선정
11. 교사 업무 과중
Ⅷ. 특별보충과정(학습수업)의 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수업(프로젝트중심학습, PBL)의 지도
1. 목적단계(Purposing)
2. 계획의 단계(Planning)
3. 실행의 단계(Accomplishing)
4. 평가의 단계(Evaluating)
Ⅷ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 실제
1. 대주제 선정
2. 주제망 짜기
3. 활동계획 세우기
1)
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수업, 토의학습)의 필요성
Ⅴ. 토론식수업(토론수업, 토의학습)의 접근방법
1. 동기론적 관점
2. 사회 응집성의 관점
Ⅵ. 토론식수업(토론수업, 토의학습)의 모형
1. 교과서와 지도서를 중심으로 한 실제 수업상의 문제점
2. 보충?심화 학
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프로그램을 활용한 발전학습 모형 적용이 북한이해교육 활성화에 미치는 영향(교육방송연구대회보고서), 2001
전병만 - 교육방송프로그램의 수업적용 방법의 연구, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1993
한국교육개발원 - 교육방송프로그
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활동을 중심으로 학생들을 이해하는 차원에서 실시한다.
활동 종료 후에 평가되지 않도록 하며 소집단 평가에 역점을 둔다.
자기스스로의 평가, 학생 상호간에 평가 등을 수렴한 평가가 되어야 한다.
Ⅸ. 프로젝트학습(프로젝트기반수업, PBL
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학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
3) 필요성
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 교사의 역할
3) 일과구성
4)
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학습을 통한 방법
Ⅵ. 속진교육(속진제교육법)의 지도방안
1. 개별 학생이 스스로 교육과정을 이수하는 방안
1) 운영 방법
2) 장단점
2. 능력별로 조를 편성하여 지도하는 방법
1) 운영 방안
2) 장단점
3. 수준별 반을 편성하여 이동 수업을
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수업목적을 회상
ㅇ 학생들이 무엇을 학습했는지를 요약하게 하거나, 학습한 것을 적용하게 하는 기법을 사용
3) 수업활동의 계열화
여섯 가지 유형의 수업활동은 어떤 순서로 일어나야 할까?
4) 다른 유형(6가지 이외)의 수업활동
○ 심화활
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학습으로 전환시키는 계기가 주어져 수업방법의 개선이 이루어진다.
(4) 수준별 웹자료를 지원하는 학급 홈페이지 운영으로 학교 수업은 물론 학교와 가정과 연계된 ICT활용교육의 기반을 조성하여 아동들의 학습활동에 도움을 준다.
3) 학부
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