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개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 자녀의 발달단계와 가족관계
1. 영, 유아기 자녀와 부모
2. 학령 전기 및 아동기 자녀와 부모
3. 청소
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1) 프로그램의 가치나 장점의 판단 및 결정
2) 프로그램의 효과 및 영향의 파악 및 판단
3) 프로그램의 목적달성 정도의 확인
4) 프로그램에 대한 의사결정 보조 1. 학습이론
2. 평생교육 프로그램 개발
3. 요구분석
4. 현존자료분석
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프로그램도 학습자의 욕구와 정책의 변화로 대체할 프로그램 개발이 요구되기도 한다.
평생교육기관은 경제적 이윤이 발생하지 않아도 학습자의 성장과 조직, 사회, 국가의 발전을 위해 교육서비스를 제공하고 있다. 평생교육기관의 종류는
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평가 척도 등을 사전사후 검사하여 효과성 평가
d. 클라이언트 만족도 평가
-프로그램 종결 시점에서 프로그램 및 복지관 이용 전반에 대한 만족도 평가, 이후 프로그램 개발에 참고함. 본 사례의 경우 전반적으로 만족도가 높은 것으로 나타
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평가 척도 등을 사전사후 검사하여 효과성 평가
d. 클라이언트 만족도 평가
-프로그램 종결 시점에서 프로그램 및 복지관 이용 전반에 대한 만족도 평가, 이후 프로그램 개발에 참고함. 본 사례의 경우 전반적으로 만족도가 높은 것으로 나타
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평가 척도 등을 사전사후 검사하여 효과성 평가
d. 클라이언트 만족도 평가
-프로그램 종결 시점에서 프로그램 및 복지관 이용 전반에 대한 만족도 평가, 이후 프로그램 개발에 참고함. 본 사례의 경우 전반적으로 만족도가 높은 것으로 나타
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프로그램개발론
평생교육 프로그램을 평가하는 과정에서 평가자가 수행하는 역할 중 가장 중요한 것은 실제 프로그램을 통해서 학습자가 얻은 지식이나 기능이 어느 정도의 효과를 가지고 있는가를 분석하는 전문적인 역할이라고 생각한다.
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수업이 될 수 있도록 교육의 체제설계를 잘 설정할 것이다.
<참고문헌>
1.방송통신대학교 교육공학교재 ■ 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)
■ 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)
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개발대학원 석사학위 논문, 2008.
김미향, “팀 티칭 수업에서 한국인 교사와 원어민 교사의 파트너쉽 발달에 관한 질적 연구”, 한국외대 교육대학원 석사학위 논문, 2008
한장수 “협력교수로 개인차에 맞도록 지도하는 팀 티칭(Team Teaching)”,
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개발연구. 중앙교육연수원.
노종희(1982). 교원 현직교육의 발전방향과 과제. 한국교육개발원.
신극범·노종희1994). 우수교원 확보방안 연구. 중앙교육심의회.
이돈희(1996). 교원정책 개혁방안. 교육개혁위원회.
이윤식 외(1993). 교원연수제도 개
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