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수업 등 매우 다양하다.
(5) 평가 단계
마지막 평가단계에서는 앞선 4단계의 과정을 통해 개발되고 수행된 프로그램의 설계과정의 효율성 및 실제 교육내용이 실제로 전달되는 과정에 있어서 효과적이며 효율적으로 전달되었는지 여부를 평가
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개발 및 적용, 한국교원대학교대학원 박사학위논문
오기열(1998) - 인터넷을 통한 협동학습 프로그램의 개발, 청원 : 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반수업(WBI, 웹기반학습,교육)의 정의
Ⅲ. 웹기반수업(WBI, 웹기반학습,
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프로그램 효과 연구, 한국육아지원학회, 2009
이숙재, 영유아 놀이활동, 창지사, 2011
전진 외 1명, 발달장애학생의 빛 개념 학습을 위한 놀이체험 과학학습모형, 대구대학교, 2011
황윤세, 유아의 창의적 성향의 놀이 행동 평가 도구 개발, 한국
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대체에너지 기본계획에 따라 기술개발 투자를 꾸준히 확대해 나갈 계획으로 미래에너지원인 대형복합기술에 대하여는 과기부 등 관련부처와 한전, 가스공사 등 에너지 관련사의 종합적인 기술개발 프로그램 추진과 기후변화협약대응 차원
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평가하기 위한 도구
개발에 노력해 왔다. 프로그램 평가영역은 보다 구체적인 영역들로 나누어지고, 기관
운영 전반을 평가하기 위한 척도나 평가체제를 개발하였다. 이러한 기관평가에 기초
하여 현재 국내에서 개발되어 사용되고 있는 영
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평가를 통해 학생들의 학습 현황과 수준을 파악할 수 있어, 그에 맞는 교육 방법과 자료를 개발할 수 있다.
수행평가의 또 다른 장점은 학습자들의 창의성과 문제해결능력을 개발하고 강화할 수 있다는 것이다. 수행평가는 학습자들에게 독립
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제1장 수업설계를 위한 기초 1. 수업 (1) 수업 학습의 촉진을 목표로 학습자에게 영향을 미치는 모든 일련의 의도된 사건으로 교수를 포함 (2) 학습 인간 행동이나 행동을 할 수 있는 잠재력의 변화 (3) 교수 인간에 의해 가르치는 행위 (4) 스미스
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혼합연령학급 프로그램의 특성 3, 혼합연령학급 프로그램의 장단점 4, 혼합연령학급 프로그램의 교육과정 1) 교육목표
2) 교육 활동의 운영 3) 일과 구성 4) 환경 구성 5) 교사의 역할 6) 부모와의 협력 7) 평가
결론
참고문헌
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평가 실행과의 관계, 한국교육방법학회, 2009
ⅱ. 김정덕, 중학교 쓰기 수업과 평가를 위한 루브릭 사례 연구, 한양대학교, 2009
ⅲ. 노원경, 루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램 개발 및 효과 연구, 연세대학교, 2009
ⅳ. 범선화, 중학교 가정
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평가방법
투입
-인사기록, 클라이언트 자료, 재정보고 자료
-실제로 투입된 자원의 종류와 양을 논리모형에서 상정한 기대치와 비교한다.
활동
-실제 활동 상황을 파악할 수 있는 자료들 :
프로그램 일일 기록지, 출석부, 활동일지
-실제로 일
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