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학교폭력을 예방할 수 있
는 지속적인 교육 프로그램의 개발에도 관심을 두어야 할 것이다.
* 참고문헌
- 원석조(2004). 사회문제론. 양서원
- 김영화(2005). 정치경제학적 사회문제론. 교육과학사
- 최선화 외(2002). 사회문제와 사회복지. 양서원
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학교환경에서는 학업 스트레스, 학교폭력, 교사와의 관계가 핵심 요인으로 작용하며, 교사의 정서적 지지와 포용적 학교 문화가 자살 예방에 중요한 역할을 한다. 또래관계는 정체성과 소속감을 형성하는 데 큰 영향을 미치며, 부정적인 또래
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학교 내에서는 크고 작은 학교폭력이 발생하고 있다. 학교, 교사, 학생들에 관한 깊은 연구를 바탕으로 실질적인 대안을 만들 필요가 있다. 단순히 학교 강당에 모여 예방 교육 비디오를 보고 강제로 프로그램을 참여하게 하는 것은 의미가 없
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예방교육
- 폭력예방, 공동체의식 향상집단 등
상담자원봉사자 협조.
지역사회 전문 기관 활용
기타문화행사
ㆍ문화체험 행사 및 방학 중 캠프
ㆍ즐거운 학교생활을 위한 문화이벤트
ㆍ건강한 청소년문화를 위한 학생활동 지원
학생회, 교사
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프로그램 도입을 통해 부당한 행동에 대한 인식을 높이는 노력이 필요할 것으로 판단된다. 동시에 교내 CCTV 확충과 학생 보호 인력 마련을 통해 안전 인프라를 구축하여 학교폭력 예방을 위한 선제조건을 갖추는 것도 중요하다.
특히 일방적
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프로그램을 실시할 필요가 있다.
3. 성폭력 예방
1) 성폭력 예방교육의 필요성
전반적으로 우리 사회가 그렇듯이, 학교 역시 성폭력으로부터 안전하지 않다.
학교에서 성폭력은 교사와 학생간, 혹은 학생들간에 발생한다.
하지만, 현재 국내에
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학교사회복지의 일반적인 대상
① 일반학생
▶ 성교육, 약물방지교육, 성폭력 피해방지교육, 정신건강교육, 진로상담교육, 의사소통교육, 갈등중재교육, 자기주장훈련교육 등 예방프로그램을 만들어 일반학생 전체를 대상으로 교육할 수 있
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학교생활에서 여러 가지 어려움을 겪을 수 있습니다. 예를 들어, 학교폭력은 심각한 문제로, 많은 학생들이 피해를 입고 있습니다. 학교사회사업은 이러한 폭력을 예방하고 피해 학생들을 보호하는 역할을 합니다. 학교폭력 예방 프로그램은
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수 잇도록 하여 학교폭력에 직면한 청소년들의 문제해결에 능동적으로 참여하고 도울 수 있도록 지도하는 프로그램인 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현재 교육분야에서 이뤄지고 있는 사회복지정책과 학교내 폭력과 왕따문제 등을 예방하고
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3. 무단결석 지도교사
4. 카운슬러
5. 부모 연계
II. 새로운 역할
1. 대변자
2. 행동수정 전문가
3. 정신보건 컨설턴트
4. 알코올, 약물남용 전문가
5. 복합 분야 팀 멤버
6. 폭력 예방 전문가
7. 시스템 변화 전문가
* 참고문헌
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