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학교폭력 경험이 자아정체감에 미치는 영향 : 가족 내 사회자본 조절효과, 이화여자대학교 교육대학원, 2016.
유제민, 김정휘 외 1명 저, 아동 청소년 발달문제론, 시그마프레스, 2010.
박지윤, 청소년기 자아 정체감 형성을 위한 참여 자화상 연
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학교폭력
7.청소년 왕따문제
8.청소년 흡연&음주문제
9.노동문제
10.여가문제
11.청소년 자살
Ⅱ.본론
1) 청소년 문제
1.인터넷 중독
2.학교폭력
3.집단따돌림
4.흡연 ＆ 5.음주
6.비만문제
7.가출문제
8.여가 활용문제
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1. 에이브러햄 매슬로우(Abraham Maslow)의 욕구단계설(Hierarchy of Needs) 개요
매슬로우의 욕구단계설은 인간의 욕구가 계층적으로 조직되어 있으며, 하위 단계의 욕구가 어느 정도 충족되어야 비로소 다음 상위 단계의 욕구가 발생하고 개인의 행
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학교생활에 대한 지속적인 피드백을 유지한다.
2. CA활동을 통한 자존감 향상 및 스트레스 해소를 통해 폭력성을 줄일 수 있도록 한다.
3. 학습능력의 향상 및 유지를 위해 지속적으로 멘토링에 참여하도록 한다.
4. 청소년폭력예방센터의 c.t를
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예방 교육에 집중하여 학교폭력의 심각성, 학교폭력에 가담하게 되면 어떠한 일들이 발생하며 어떠한 책임을 져야 하는지를 명확하게 제시하여야 한다고 본다. 현재 시행되고 있는 프로그램들이 어느 정도 효과를 보고 있어 학교폭력의 수나
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폭력을 근본적으로 예방할 수 있다.
다섯째, 가정폭력의 사이클을 없앤다.
사랑하는 사람에게도 폭력을 사용할 수 있다는 것을 가르쳐주는 환경에서 폭력은 영원히 근절될 수 없다. 자녀에게 체벌을 가하는 것은 자녀에게 폭력을 가르치는 가
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학교폭력 예방교육
⑥ 민간단체의 육성지원
⑦ 단계별 위원회의 운영 활성화
⑧ 피해학생 치료재활 지원
⑨ 가해학생의 선도 프로그램
⑩ 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
제도
내용
CCTV
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예방 쪽에 더 중점을 두어 더 이상 게임중독아동이 늘어나지 않도록 주의를 기울여야 한다.
<참고문헌>
- 김현희,“온라인 게임이 청소년의 폭력성에 미치는 영향에 관한 연구”, 성균관대학교 석사학위논문
- 김지은, “폭력·비폭력 게
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학교의 경우 폭력에 대해 미온적이고, 소극적으로 대처하고 있어 학교폭력과 왕따 현상을 방관하고 있다. 그렇기 때문에 우리나라의 학교는 오히려 폭력을 학습하고 실천하는 중요한 폭력의 사회화 기제가 되고 있다. 게다가 입시위주의 교
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예방센터안내책자
- 부산 대안교육센터 2011년 교육계획
- 허경미 『사회적 발달이론 관점에서의 청소년 비행예방센터의 개선방향』- 2010년1) Ⅰ. 서론 - 기관소개
Ⅱ. 대안교육의 대상 및 절차
Ⅲ. 기관의 목표 및 프로그램
1.기관의 목
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