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법이 유아들의 발달과 학습에 더욱 적합한 프로그램이라 생각된다.
참고문헌 ----------------------------------------------------------------
박성은,오정숙,최선희(2001).몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 서울: 창지사.
최소자 외(2002),프로젝트 접근
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법의 적용과 변형 유아 교육과정 김은희 저 | 창지사 | 2006.02.28 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경 , 교육과정 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아 접근법의 교수학습 방법, 장단점 및 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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화는 가꿀 나무에 붙인다.
이번 프로그램을 통하여 얻은 점과 아쉬웠던 점, 앞으로의 다짐 등을 전원 발표한다.
나뭇잎
카드,
나무그림 판넬
3)진행방법: 매 회 90분씩 주 1회 진행하며 참여 인원은 10명 내외로 한다. 모든 참여자가 하루 1회 이
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학습자들이 그 내용에 충실하게 된다.
3) 협력학습(협동학습)
협력학습이란 지금까지의 획일적인 교육방법에서 벗어나 학습 아이들이 서로 협동하며 지식을 익히고 배우며 전인적인 교육으로 상호작용을 함으로써 학급을 운영하기 위한 학습
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는 대집단, 소집단, 개별 활동의 장, 단점을 정리한 후 각 활동의 단점을 보완하기 위하여 현장에서 실제 적용 가능한 구체적 방안을 최소 3가지 이상 체계적으로 제시하였다. 최상의 교수·학습 방법은 특별히 정해져 있는 것이 아니라, 여러
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재능 ⑤ 신체적 재능 ⑥ 기타 특별한 재능
영재교육연구원
국가는 영재교육 관련 연구개발 및 지원 업무를 수행하기 위하여 영재교육연구원을 설치하거나 영재교육연구원으로 지정할 수 있다.
시행
이 법은 2002년 3월 1일부터 시행한다.
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법에 근거하여 방과 후 교실을 운영하게 되어있다. 또한 사회 복지관 자 체에서도 대부분 아동을 대상으로만 운영하고 있고 호응도가 낮다는 이 유로 중고등학교 청소년을 위한 학습프로그램의 실시는 꺼려하고 있으 며 이로 인해청소년들은
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프로그램 개발과 평가
2) 책으로 만나는 서울대학교 아동 문해력 프로젝트, 채널예스, 최나야,
https://ch.yes24.com/Article/View/51933
3) 남양주시, 아동 주도적으로 사고하는 학습법 보급. 이데일리, 정재훈,
https://www.edaily.co.kr/news/read?newsId=0408360663223380
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학습의 개념과 의의
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 의의
Ⅱ. 협동학습의 종류
Ⅲ. 협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 변인
Ⅴ. 협동학습의 지도법
Ⅵ. 협동학습의 실제프로그램
1. 동화구연자료의 활용
1) 그림 동화
2) 막대 동화
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프로그램과 학습 형태들이 제시될 필요가 있다. 또한, 교과과정, 교육 프로그램, 교수법 등을 획일화하지 않고 자유롭게 구성하고 개발하여 적용할 필요가 있다.
다섯째, 초등학교부터 대학교에 이르기까지 지속적으로 영재들의 학습요구를
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