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가진 학자라고 할 수 있겠다.
<참고문헌>
위대한 교육사상가, 교육학개론, Freud Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생애와 업적
2. 성격 구조와 역동성
3. 리비도와 성격발달
4. 인간연구의 접근법
Ⅲ. 결론
- 교육적 의의
<참고문헌>
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발달과정을 설명할 수 없기에 프로이드 이론은 현실적 한계성을 지니고 있다고 생각해 본다. 또한 인간의 성격은 항상 유동적인 것으로 주변환경과 교육을 통해 언제든 바뀔수 있는 것이라는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
프로이트 이후
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발달, 학지사, 2009
◇ 최문식 역, 프로이드가 진실로 주장한 것은 무엇인가, 서울 정음문화사, 2007
◇ 최순영·김수정, 인간의 사회적·성격적 발달, 학지사, 2005
◇ 캘빈 S, 홀, 안귀여루 역, 프로이트 심리학 입문, 범우사, 2006
◇ 캘빈 S, 홀, 황문
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발달 이해와 상담 : 김은혜 저 / 2012 / 북모아
성인발달 및 노화심리학 / 장휘숙 저 / 2012 / 박영사 프로이드(Freud)의 심리성적 발달이론
I. 주요 개념
1. 의식수준
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 성격구조
1) 원초아
2) 자아
3)
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발달과 심 리. 학지사
-임창재 (1998) 심리학의 이해 . 형설출판사 1. Freud의 정신성적 이론
1)성격의 구조
2)성격의 발달과 특징
2. Erikson의 사회심리 이론
3. Piaget 인지발달 이론
4. Kohlberg 도덕발달 이론
*간단한 생각정리(간단
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이론적 입장
4) 알코올중독 자가테스트
5) 알코올의존 및 알코올남용의 치료
3. 니코틴과 흡연
1) 유병률과 흡연의 결과
2) 니코틴에 중독되는가?
3) 흡연의 치료와 예방
4. 기타 약물
1) 진정제
2) 환각제
3) 흥분제
4) 용해제
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1) 동반의존성
2) 공격행동
3) 자기애성 성격장애
4) 신뢰문제
5) 외적행동
6) 마술적인 믿음
7) 친밀감 장애
8) 무질서한 행동
9) 중독적이고 강박적인 행동
10) 사고의 왜곡
3. 거짓자아와 내면아이
4. 반복되는 상처
Ⅲ. 마치며..
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성격이론 분석”, 복음신학대대학원, 2004
- 이창재, “병리적 정신 현상의 원인론과 극복론”, 한국현상학회, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아들러와 프로이트의 삶의 동기화에 대한 기본관점 차이
2. 아들러와 프로이트의 성격발달에 대한 기
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 프로이드의 심리성적이론
I. Freud이론의 배경
II. 자각수준과 성격구조
1. 자각의 수준
가) 의식
나) 전의식
다) 무의식
2.
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이론과 실제」, 학지사, 1998
이영만·유병관, 「심리학과 인간이해 프로이드, 스키너, 로저스」,중앙출판사,
안범희 「성격심리학」, 도서출판 해우, 2000
홍대식, 「심리학 개론」, 청암미디어, 2000
이부영, 「분석심리학」, 일조각, 1982
이부영,
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