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프로젝트 접근법은 교육과정에서 유아들은 자기 주도적이며 능동적인 존재가 된다. 즉, 유아의 주도권에 대해 유아들이 프로젝트 활동에 관한 일련의 결정을 내림으로써 주인의식을 가지고 적극적으로 참여하는 존재로 여긴다. 교육과정, 교
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법을 직접경험과 탐색의 과정을 통하여 발현적으로 이루어지는 프로젝트 활동을 통한 교육과정을 적극적으로 활용토록 하는 철학적 바탕이 되었다. 프로젝트 접근법은 아동중심의 교육관, 통합된 경험 제공, 시간과 공간의 제약이 없는 연속
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프로젝트 학습공동체를 위한 프로젝트 접근법의 유아교육 현장적용, 창지사, 2005.
하연주, 프로젝트 접근법을 통한 국악 가창영역에 대한 교육 연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2010.
황지애, 프로젝트 접근법을 중심으로 한 유아음악교육
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프로젝트 접근법을 수행한 초등 교사들의 교육관 변화, 대구교육대학교 교육대학원 논문, 2010.
안은경, 혼합연령의 협력적 전래놀이 활동이 유아의 놀이성 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원 논문, 2020.
유선미, 그림책
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프로젝트 접근법을 선택하여 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 보육프로그램
1) 프로그램의 철학
프로젝트 접근법은 듀이의 아동중심 교육정신과 통합교육과정 원리에 근거하면서 듀이의 진보주의 철학에 뿌리를 두고 있으며
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프로젝트 접근법과 혼합연령 프로그램은 기존의 일률적인 영유아 교육 프로그램과는 차별성을 갖는다. 두 가지 프로그램은 나름의 장점을 가지고 있으나 이러한 장점이 효과적으로 발휘되기 위해서는 많은 연구와 준비가 필요하다. 만약 제
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법이 마련되어야 할 것으로 생각된다. 다른 장애에 비하여 채용 기피현상이 발생하고 있는 만큼 이들이 사회적으로 역할을 충분히 수행할 수 있다는 것을 실제 고용을 통해 보여주는 것으로 이러한 정신장애인에 대한 고용률 저하를 개선할
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프로젝트 접근법
1. 서론
2. 교육과정
1) 교육내용
2) 교수-학습에서의 교사역할
3) 일과구성 및 환경구성
4) 부모 및 지역사회 연계
3. 결론
Ⅱ. 혼합연령 프로그램
1. 서
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법을 찾아야 한다.
또한 프로젝트 접근법이 교육에 미치는 긍정적 영향은 분명하나, 이 방법을 효과적으로 실행하는 데는 여러 잠재적인 약점이 동반된다. 특히, 시간과 교육 자원에 대한 요구는 그중에서도 큰 부분을 차지한다. 유아들의 주
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프로젝트 접근법으로 강점이 많다 하여도 약점은 있기 마련이며 이를 보완하는 방향으로 교사와 영유아 모두 즐거운 수업을 만들도록 한다.
3. 결론
일반 교육은 언어, 수, 과학 등 기술과 지식을 습득하는데 정형화된 과정에서 어른의 도움이
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