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교육연구소, 1998. 1. 들어가며
2. 구성주의적 관점
3. 창의성의 개념
4. 말하기의 특징
가. 언어 기호의 선조성
나. 발화음의 즉시 소멸성
다. 화자와 청자와의 직접 대면성
라. 음성 언어의 제약성
5. 말하기 교육과 창의성 계발
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수자-학습자간의 상호작용을 선정하는 것이 가능하다. 이와 아울러 CAL은 가정이나 직장에서 개인이 접할 수 있는 가능성이 높아 학습자들은 그 학습이 가장 효과적일 것 같은 시간을 선정하여 학습할 수 있다.
Ⅶ. 국내외 원격교육의 사례
1.
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교육상품을 위한 수단의 의미를 가진다고 한다면, 학습자가 원격교육에서 중요한 위치를 가지는 것은 소비자가 상품판매에서 중요한 위치를 가지는 것과 같다. 정민승(2002), 사이버 공간과 평생학습, 교육과학사, p.272
‘소비자’가 갖는 것은
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교육이 제 자리를 잡기 위해서는 그 교육적 처치에 대한 문제와 함께 이런 문제들이 심각하게 고려되어야 할 것이다.
참고 문헌
김광해(1995), \"언어 지식 영역의 교수 학습 방법\", 국어교육연구2.
김규영(1987<증보판>), 『시간론』, 서강대
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중심 이 모두를 해결하는 중심에 통계가 위치될 수 도 있다. 그리고 부단한 노력으로 다각적인 방법, 다양한 사고를 동반할 수 있는 프로그램 개발 및 적극적인 활용이 요구된다 할 것이다.
참고문헌
◈ 교육부, 제7차 교육과정 : 초등학교 수
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국어교육 또한 간과할 수 없다.
한국어와 일본어는 동일어족에 속하는 만큼, 양자간에 언어학적으로 유사한 점이 많다. 이러한 유사성은 일본어를 제1언어로 습득한 사람이 한국어를 학습할 때 큰 이점이 된다. 그러나 두 언어는 엄연히 다른
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교육과정]
단행본
김한종, 『역사교육으로 읽는 한국현대사』, 책과함께, 2013.
박찬승, 『민족민족주의』, 소화, 2011.
신채호 (1982) [단재 신채호 전집] 단재 신채호선생 기념사업회.
논문
구경남, 「1970년대 국정 국사 교과서에 나타난 애국심
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어떤 실천 원칙
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
① 공감과 인간 중심성
② 놀이, 유머, 창의성의 복지적 활용
③ 사회정서학습(SEL)과 심리적 안전감 조성
④ 다학제 협력과 통합적 사례관리
⑤ 존엄성과 권리 기반 접근
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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1. 자유학기제의 개념
한 학기 동안의 수업운영을
토론 및 실험·실습과
프로젝트 학습 등으로 하여
진로탐색 활동 등 다양한
체험 활동이 가능하도록
교육과정을 유연하게 하는
교육제도이다.
2. 자유학기제의 법적 기반
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수 있을 것입니다.
6. 참고문헌
김영민. (2022). \"학생평가의 문제점과 개선 방안.\" 교육연구, 35(2), 123-145.
박지현. (2021). \"효과적인 학생평가 방법.\" 학습평가연구, 29(1), 67-89.
이승민. (2020). \"학생평가의 다변화와 그 효과.\" 교육과 평가, 18(4), 2
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