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학습이론은 학습자가 주체적으로 지식을 구성하는 과정에 중점을 둔다. 이 이론에서는 성인 학습자가 자신의 이전 경험, 지식, 인식을 바탕으로 새로운 지식을 만들어 내는 과정이 중요하다. 성인 교육에서, 이는 특히 프로젝트 기반 학습이
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프로젝트 접근법으로 가르친다면, 2차시와 3차시에서 학습자는 교사의 도움 없이도 자신의 감정을 표현하고 반성하여 실천적 태도까지도 도달할 수 있을 것이다.
♣ 만약, 1차시를 교사 주도의 주입식 수업으로 진행한다면 2차시 또는 3차시
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학습용으로써의 자료는 계획적이고 체계적인 지식화된 정보라고 할 수 있으며, 이를 효과적으로 전달하기 위하여 인터넷의 멀티미디어적인 기능과 네트워크 기능이 필요하다. 인터넷 교육은 일반적인 수업설계에 근거를 두고 있지만, 각 단
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학습 목표 제시
- 중간 단계: 인본주의 관점을 적용하여 학습자가 자신의 학습 목표를 설정하고, 자율적으로 탐색할 수 있는 심리적 안정감을 제공
- 심화 단계: 구성주의 기반의 프로젝트, 문제 해결 활동을 통해 실제적이고 의미 있는 지식을
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학습 효과
1. 열린교육이 학습효과가 있을 것인가?
열린교육에 대한 전망
1. 열린교육의 비판론자
2. 열린교육의 옹호론자
열린교육의 수업 방법
통합수업
1. 통합수업의 개념과 유형
2. 통합수업의 개발영역
3. 통합수업 전개의 과제
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학습 효과
1. 열린교육이 학습효과가 있을 것인가?
열린교육에 대한 전망
1. 열린교육의 비판론자
2. 열린교육의 옹호론자
열린교육의 수업 방법
통합수업
1. 통합수업의 개념과 유형
2. 통합수업의 개발영역
3. 통합수업 전개의 과제
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기반 미디어 프로젝트의 운영 모델과 성공 요인
3.3 시민 참여형 미디어 제작과 유통 체계의 혁신적 변화
3.4 디지털 리터러시 강화를 통한 허위정보 대응과 팩트체킹 역량 개발
3.5 미디어를 통한 지역 정체성 형성과 공동체 결속 강화
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(3, 4학년) 사례
3. 고학년(5, 6학년) 사례
Ⅴ. 토론과 과학교육
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원목표
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 토론과 인터넷교육
1. 웹 기반에서의 토론 학습 방법
2. 웹 기반에서의 토론 학습 방법의 실제
참고문헌
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탈중심화(권위이양)
- 실제적 성격의 과제 1. 의의
2. 종류
3. 형태(이인숙,1999)
4. 웹의 속성 및 특징
5. WBI의 장단점
6. 전통적 수업과 웹기반 수업의 비교
7. 웹기반 수업의 특성과 구성주의 학습개념
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학습 동향과의 연계성
가. 유아 교수 학습 동향과의 연계
나. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교
4.교수학습의 이론적 기초
Ⅲ. 프로젝트 수행을 위한 절차 및 제안
Ⅳ. 프로젝트의 유아교육현장 적용사례
Ⅴ.
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