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프로젝트에 의한 학습활동이 유아의 학문적, 인지적, 정서적 발달을 저해한다는 어떤 증거도 찾을 수 없고, 오히려 바람직한 영향을 미친다는 점을 확인하였으며, 교사와 아동들이 협조하여 수업을 진행할 수 있는 다양한 방법들을 포함한 프
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학습 결과들을 유아들과 함께 검토하고 평가하면서 관심 있는 주제에 대한 유아의 깊이 있는 탐구 활동을 지원하여야 한다.
4. 나의 견해
프로젝트 접근법은 각 단계마다 상호 연관성을 가지고 움직이며 진행의 역동성과 순환성을 지니는데,
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프로젝트 시작 : 3단계
1. 파키스탄으로 여행하기(역할 놀이)
2. 동극 활동
가. 개작한 동극 대본
나. 초대장 만들기
다. 무대 만들기
라. 동극하기
3. 우리나라와 파키스탄의 같은 점, 다른 점
4. 시사점
프로젝트 접근법의 교수·학습방법에서
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프로젝트에 의한 학습 방법은 유아 개개인의 능동적인 학습 태도를 조장 할 뿐만 아니라 사회 구성원으로서 필요한 능력을 획득할 수 있도록 한다. 비코츠키(1987)는 유아의 인지 발달이나 학습에 있어서 사회적 요인의 중요성을 강조하고 있
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프로젝트에 의한 학습활동이 유아의 학문적, 인지적, 정서적 발달을 저해한다는 어떤 증거도 찾을 수 없으며 오히려 바람직한 영향을 미친다는 점을 확인이었으며 교사와 아동들이 협조하여 수업을 진행할 수 있는 다양한 방법들을 포함한
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프로젝트 이론을 살펴보면 프로젝트 접근법의 이론적 기초가 되는 듀이의 교육철학은 교육의 실제에서 유아들에게 의미 있는 학습방법을 직접경험과 탐색의 과정을 통하여 발현적으로 이루어지는 프로젝트 활동을 통한 교육과정을 적극적
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학습 방법이 필요함을 시사한다고 하겠다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법은 서로 유사하나 교육내용, 방법, 목적 등에 대해 그 차이가 명확하게 보인다. 현재 우리나라에서의 접근법은 나름대로
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프로젝트 접근법이 학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향 (통합교과 주제별 교과서를 중심으로), 경인교육대학교.
5. 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아 혼합연령 프로그램, 학지사.
6. 강미라(2010), 혼합연령보육에 따른 유아의 부정적 행
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법, 자연친화교육 등의 접근법과 프로그램을 심도 있게 고찰하면서 우리 실정에 맞는 유아교육프로그램을 개발하여 실용화할 수 있는 방안을 보다 적극적으로 모색해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이태영(2015), 프로젝트 접근법이 학습동기
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프로젝트 접근법 예시를 들어보았다. 영유아들은 개미관련 프로젝트 접근법 수업을 통해 다양한 개미 종류와 개미의 특성을 알 수 있게 되고, 개미에 대한 흥미와 관심을 발전시키게 된다. 그리고 본 프로젝트 접근법에서는 개미를 통한 음율
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