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유아의 관찰을 중요시하는 몬테소리교육을 받아들일 때에는 지금의 상황에서 교사 한 명에 대한 유아 수를 줄여 소집단 혹은 개별 활동을 자 주 할 수 있는 여건이 되어야 할 것이다.
(4)몬테소리 고유 영역+창의적인 놀이 조장 영역
프로그램
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교육의 장점이라고 할 수 있는 보편적 가치의 교육을 실시하면서 교육활동의 자료를 개발하고 새로운 프로그램들을 개발하여 시행하는 국가 차원의 노력이 필요한 때이다.
(3) 교육 환경의 열악함
최근 많이 나아지긴 했지만 아직도 유아를
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학생의 측면
Ⅲ. 교사 양성 프로그램
Ⅲ-1. 우리나라
Ⅲ-2. 외 국
Ⅲ-3. 교사 양성 프로그램을 외국과 비교했을 때, 얻은 시사점
Ⅳ. 교사 양성 프로그램 작성
1. 공통적으로
2. 초등학교 교사 양성
3. 중등학교 교사양성
Ⅴ. 결 론
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교육론. 김숙자 저(1996) 교육과학사. p 15∼27
·현대부모교육론. 이영석 외 3인 공저(2002) 형성출판사 p 18∼20. 28∼31 1. 드라이커스의 민주적 부모교육
2. 기노트의 인본주의 부모교육
3. 고든의 효율적 부모훈련
4. STEP프로그램
5. 상호
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유아교수학습방법, 창지사.
이 영(1997), 유아동작지도, 한국방송대학교출판부.
오연주 등(2000) 유아 동작 교육의 이론과 실제, 창지사.
함정은(2001), 유아체육, 형설출판사.
한국교육개발원(1997), 유아 체육놀이 프로그램 개발 연구(Ⅱ). Ⅰ.
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프뢰벨은 말하고, 정신적인 내용들을 받아들이는 형식으로 상징을 해석하고 있다. 따라서 상징의 의미를 해석하는 것은 곧 프뢰벨의 교육학의 본질을 해석하는 것이다. 상징은 독일어로 진빌트(Sinnbild), 또는 게겐빌트(Gegenbild)라고 한다.
이
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교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
4. 맺음말
- 장애유아를 일반유아들과 함께 한 장소에서 교육하는
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유아가 스스로 음악활동에 참여하여 흥미를 갖는다는 관점에서 볼 때 유아음악 수업의 방법론에 주는 교육적인 시사가 크다는 결론을 얻을 수 있다.
2. 제언
지금까지 살펴본 바와 같이 음악활동 프로그램 구안·적용을 통한 유아의 음악성
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프로그램을 국가 정책적으로 시행하여서 국민 정서 함양에 기여할 수 있는 교육을 어렸을 때부터 받을 수 있도록 국가가 먼저 나서서 시행했으면 좋겠다고 생각했다. 1. 서명 소개
2. 딥스의 전반적인 내용 및 줄거리
3.유아 및 가족에 대
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유아컴퓨터교육의 실제. 서울: 양서원.
유구종 외(1998). 유아교육과 멀티미디어. 서울: 양서원.
이대균·유구종(1998). CD-ROM 타이틀과 인터넷 사이트를 활용한 유아교육 프로그램 개발을 위한 기초 연구. 열린유아교육연구 제 3권 제 1호. pp. 337∼3
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