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나 상위 목표를 달성하기 위한 평가는 포트폴리오나 체크리스트를 동시에 사용한다.
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
읽기 교육에 대한 연구와 실천은 크게 미시적인 영역과 거시적인 영역으로 나누어 살펴볼 수 있다. 미시적인 영역은 읽기 내
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나 모르는 척 해?
ㄴ. 넌 내가 널 모르는 척 한다고 생각하고 있구나.
ㄱ: 그래, 어제 집에 갈 때도 내가 인사했는데 모르는 척 했잖아.
ㄴ: 네가 어제 인사했는데 내가 모르는 척 했니? 그래서 화가 났구나?
공감적 반응을 보임으로써 대화의 단
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파악해 더욱 깊이 이해할 수 있게 된다.
둘째, 자녀를 격려하고 존중해 준다.
자녀도 하나의 인격체로 인정하고 자녀의 생각이나 느낌을 존중해 줌으로써 자녀는 자신이 하는일이 가치있다고 느끼며 바람직한 행동을 하려고 노력하게 된다.
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소크라테스식 대화
5. 핵심믿음 6. 낡은 계획/새 계획 7. 행동상의 문제에 대한 지적
8. 일정표 짜기 9. 모델링과 역할수행 10. 이완기법
11. 과제분할 12. 노출기법
Ⅴ. 사회공포증에 대한 인지치료
1. 사회공포증
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나 환경위기를 극복하기 위한 동양과 서양의 진지한 대화라는 점에서 기존의 오리엔탈리즘과는 구별된다. 사이드는 정치적 오리엔탈리즘에서 벗어나기 위해서는 우선 “문명간의 제조된 충돌이 아니라 중첩되는 문화간의 점진적인 상호작
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나 paraphrase 되는가를 파악하는가 입니다. 따라서 지문을 먼저 읽는 것 보다는 문제들을 먼저 읽고, 그에 따른 사항들을 지문에서 찾아나가는 편이 훨씬 효과적이라는 것이죠.
토익 독해의 생명은 빠르면서 정확한 해석입니다. 게다가 어휘력
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생각이나 감정을 타인에게 정확히 전달하고 타인이 표현하는 생각과 감정을 정확히 받아들이는 기술이라고 본다. 효과적인 의사소통을 위해 말로 표현하는 언어적인 부분과 얼굴표정, 제스처, 목소리의 고저 등 비언어적인 기술을 적절히 사
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요약
3) 프로그램 시작일자
4) 신청금액
5) 신청금액 / 총 프로그램 예산
3. 프로그램 대상과 문제정의
1) 프로그램 대상
2) 문제정의
4. 사업의 목적, 목표, 하위목표
1) 사업목적
2) 사업목표
5. 신청프로그램의 형성기반
6. 프로그램의 내용 및 실
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Ⅲ. 결론 및 제언
1. 요약 및 결론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 30
2. 시사점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 30
Ⅳ. 참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32
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나 핵심믿음, 노출, 역할연기 등 그 개념에 대해서는 과제 이후 좀 더 이해가 확실해진 느낌이다. 부족할지는 모르나 조원 모두 최선을 다했고 서로의 부족함을 감싸주기 위해 노력했다고 생각되어지므로 이번 과제는 우리 조원 모두에게 뜻
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