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교육부의 견해
생성 발전된 수학적 내용들이 축적되면서 나름대로 체계성을 갖추고, 구조를 형성하면서 일관성 있게 구성된 결과
2) 오늘날 학교교육 수학의 특징
* 실용성, 추상성, 형식성, 계통성, 직관성, 논리성, 일반성, 특수성
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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특징
Piaget 이론의 교육적 시사점
4.정보처리 심리학
문제해결에서 고려해야할 사항
수학지도에의 시사점
Skemp의 수학 학습 이론
도구적 이해와 관계적 이해
관계적 이해의 장점
도구적 이해의 장점
지적학습과 습관적
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교육
< 언어영역 -‘무당벌레’ >
< 언어영역 – 과일이름 맞추기 >
2. 사회교육
< 사회교육 - 세계 여러 나라 맞추기 교구 >
< 사회교육 - 안전교통 >
3. 수학교육
< 수학교육 – 칠판의 숫자를 세어보아요 >
< 수학교육 - 지금은 몇
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있다.
2) FATHOM을 이용한 통계 자료 활용 예시는 다음과 같다.
<비버리힐스 인구 통계자료와 행성에 관한 통계자료를 활용한 예시> 1. 수학교육과 공학적 도구
2. 공학적 도구를 이용한 교수-학습 양식
3. 공학적 도구의 구체적인 예시
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유의점
Ⅲ. 교수 학습 방법
Ⅳ. 수학교육에서의 컴퓨터의 활용
1. 수학교육에서의 컴퓨터의 활용
2. 수학교육에서의 컴퓨터의 활용 방안
3. 수학교육에서의 컴퓨터의 활용의 이점
4. 수학교육에서 컴퓨터를 활용하기 위한 과제
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교육될 수 있다.
사회과의 교수학습의 새로운 동향은 ‘무엇을 가르치는가’ 에서 ‘어떻게 가르치는가 ’에 초점을 맞추고 있다. 사회과의 목표가 추구해 온 ‘시민적 자질의 함양’ 은 사회과 교육을 통해 학습자들의 이해 증진과 시민적
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수학은 정석을 요구하고 있기 때문에 직관적인 요소는 배제하고 있다고 보고 있었기 때문이다. 하지만 수학교과서의 많은 부분을 생각해 보았을때 (지난시간에 나온 점A와 점B를 잇는 직선을 배울때의 직관적 수학교육처럼) 확실히 직관은 수
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교육기관에서 수학활동은 학습지를 활용하거나 수조작 영역에서 소극적으로 이루어지고 있다는 것은 수학교육을 위한 접근이 다각적으로 변화되어야함을 보여준다.
수학은 학교에서 교과서를 통해 배워야하는 추상적 지식체계가 아니라
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