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육 풍토에선, 우리처럼 학원이나 과외에 의존하지 않고서도 세계 최고의 학력국가로 떠오를 수 밖에 없음을 인정할 수밖에 없었다. 그리고 이들이 궁극적인 학력 형성의 목표가 ‘학교를 졸업하고 난 다음에 무엇을 할 수 있을까!하는 졸업
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수학교육론, 교육출판사, 1981
김은경, 수와 연산 영역의 학습 지도의 실제, 제 23회 초등수학과 교육 세미나, 1999
박세희, 수학의 세계, 서울대출판사, 1989
샤르탄 포스키트, 유광태 역, 수학이 수군수군, 김영사, 1999
이숙례, 오늘의 어린이 수학
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교육대학교 과학 교육 연구소 과학 수학 교육 연구 제 19집
이정숙(2004), 초등 수학에서 길이 지도 방법 변화에 대한 분석, 광주교육대학교
이상철(1997), 차로구분에 의한 보호 좌회전 적정용량 산정에 관한 연구, 국민대학교 석사학위논문
이경
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수학적 사고
1. 스스로 자신의 문제나 목적?내용을 명확히 파악하려는 태도
2. 합리적인 행동을 하려고 한다
3. 내용을 간결?명확하게 나타내려 한다
4. 보다 나은 것을 구하려고 한다
Ⅷ. 메타인지(초인지, 상위인지)와 포트폴리오
Ⅸ.
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초등학생들의 공간개념, 석사학위 논문, 한국 교원대학교 대학원, 수학교육학과
류성림(2000) / 수학적 사고력 신장을 위한 도형 영역의 교수 학습자료 개발에 관한 연구, 과학 수학교육연구 제 23권
이성주(1991) / 도형조각 맞추기와 나무토막
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Ⅶ. 협동학습의 기타모형
1. Pro-Con논쟁수업모형
2. CDP모형
3. Co-op Co-op 모형
Ⅷ. 협동학습과 수학적 의사소통능력
1. 토의 중심의 협동학습
1) 도입단계
2) 전개단계
3) 정리단계
2. 협동학습을 통한 의사소통학습의 효과
참고문헌
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아닌 것 같다. 다른 과목에 있어서도 절차적 방법과 효율성을 우선으로 가르치기보다 과목의 개념과 본질을 가르쳐야 한다는 깨달음을 주었다. 다양한 면에서 생각할 수 있는 길을 열어줄 준비를 하며, 기본 개념을 강화시켜 이전에 배운 중
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수학 용어에 대한 정의가 새롭게 정립될 필요가 있다. Ⅰ.서 론
Ⅱ. 북한의 수학교육
Ⅲ. 남북한 수학과 교육과정 비교
Ⅳ. 남북한 수학 교과서 비교
Ⅵ. 남북한 수학 교과서의 구체적인 내용 분석
Ⅶ. 남북한 수학 교육과정의 통
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수학교육의 효율성에 관한 연구, 교육공학연구
ⅲ. 김정란(2001), e-Learning 도입 사례 분석을 통한 활성화 방안 연구, 한양대학교 경영대학원 석사학위 논문
ⅳ. 교육공학연구, 분석 : 원격수학 수업에서의 사례연구, 교육공학연구
ⅴ. 신동초등
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교육공학회
김유진(2008) : 구성주의 학습이론에 기초한 미술교육의 방향, 세종대학교
김판수 외 1명(1999) : 인지적 구성주의에 따른 수학과 교육 현장 적용 연구, 한국초등수학교육학회
모균령(2007) : 구성주의에 근거한 인지적 도제 학습 이론
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