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학교사회사업가는 사례관리자로서의 역할을 수행한다. 문제의 수준이 학교의 범위를 넘어서는 경우, 지방정부의 사회복지부와 협력하여 원조를 제공한다. 학교사회사업가의 구체적인 역할을 보면 다음과 같다.
(1) 사회적 서비스 제공자
학
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사업과 연구 사업을 시행
국민복지기획단의 건의(1995)와 교육부의 시범사업
문민정부 시절 보건복지부 산하 ‘국민복지기획단’은 정부로 하여금 ‘학교사회사업’의 제 도화를 실시하도록 권고하였다. 이에 따라 교육부는 1997년 3월부터 19
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사회사업업무와 상담업무가 포함되며 특히 예방과 개입을 모두 포함하는 역할을 담당하고 있다.
마. 핀란드의 학교사회복지 역사
1990년 아동법에 의해 학교사회복지사의 자격이 인정된 이후 자율적으로 도입하였다. 학교사회복지사는 스웨
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학교폭력의 사회복지적 대처방안에 관한 연구. 한신대학교 사회복지실천대학원 석사학위 논문.
성민선 이상오 정무성 정은(1996). 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구. 학술진흥재단 대학부설연구소.윤혜미 김혜래 신
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사회복지사 제외
아랍에미리트
교육청소년부가 고용, 813명
사우디아라비아
10000명 이상, 특수교육만 맡음
인도
특수교육과 학교사회사업 업무 수행, 2 만 명 이상 1. 각국의 학교사회복지 현황
2. 주요 국가의 학교사회복
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학교에 보내는 상황들이 학교 내에서 사회복지서비스가 크게 필요함을 드러냈다.
몽골은 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다. 학교에서 사회사업가 고용을 법적으로 보
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복지란
2. 학교사회복지사란
Ⅱ. 외국의 학교사회복지 역사와 학교사회복지사의 현황
1. 외국의 학교사회복지 역사
2. 외국의 학교사회복지사의 현황
3. 학교사회복지의 국제적 전망
Ⅲ. 외국의 학교사회복지 제도
1. 스웨덴, 핀란드의
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사업
아동대상 프로그램
청소년대상 프로그램
- 방과 후 아동보호 및 보육
- 공부방 및 도서관 운영, 사회성 향상, 감성교육
심성발달 프로그램, 진로탐색 및 지도, 학교사회사업
가정
문제
해결
치료
사업
신체적 장애관련
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사회사업서비스를 실시하는 것이었다.
몽골정부는 1995년 학교사회복지서비스를 수립하기 위해 처음으로 욕구사정조사를 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 사실들이 발견되었다.
첫째, 학교운영과 활동들을 지원했던 국가정책이 실패했으며
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회복지사는 스웨덴과 마찬가지로 지방자치단체가 고용하고 있으며 핀란드의 학교사회복지는 스웨덴과 상당부분 비슷하며, 학교사회복지서비스는 전국적으로 통일되어 학교 출, 결석 문제가 주 초점이 되고 있고 기타 행동, 남을 못살게 구
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