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따라 반을 편성운영하였는데 지도교사와 활동 공간의 문제가 발생하였고, 교사의 전문성 부족으로 활동 내용이 축소되는 경우도 생겼다. 이의 해결을 위해 가능한 지역의 인적물적 자원을 최대한 활용하였고, 학생들의 흥미와 관심이 높고
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활동
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개인별 퀴즈
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개인별 향상점수 계산 및 소그룹 점수 부여
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평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1) 학교의 교육 여건상 학생학부모의 다양한 요구를 모두 수용할 수 없었다.
(2) 교과 재량활동의 편성운영에 따른 문
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활동과 관련되는 체험 활동 등으로 통합, 운영하여야 한다.
② 초등학교 재량 활동에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구에 따라 편성하여 선
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재량 활동 교육과정은 여러 가지 변인을 고정화하지 않고, 다양하고 융통성있게 운영하는 것이 바람직하다.
사. 교원들의 재량 활동 교육과정 편성운영 능력 향상, 자기 주도적 학습 이론 이해 및 수업 기술을 향상시키기 위해서는 제7차 교육
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재량 활동 목표 구현을 위한 실행 과제가 전 교직원의 충분한 협의를 통해 추출되었는가?
· 재량 활동의 여러 가지 변인을 고려하여 융통성 있게 운영하도록 계획되었는가?
· 전 교원의 조직, 임무, 역할이 구체적이고 알맞은가?
나. 편성
·
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활동에 배정된 시간의 영역별 배당과 별도의 시간의 확보는 적절하였는가?
학생, 학부모에 대한 교육 내용 홍보는 충실하였는가?
특별 활동반 편성에 있어서 학생의 요구는 충분히 수용하였으며, 충분한 조정을 거쳤는가?
특별 활동반 운영
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편성·운영 실제, 2001
교육인적자원부, 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
오성고등학교, 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성운영, 2001
이화
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필요성
Ⅴ. 청소년진로지도(진로교육)의 기본 원리
1. 개인차의 원리
2. 직업적 적응성의 원리
3. 직업의 변화성
4. 직업선택의 자유성
5. 개성 발휘의 지원
Ⅵ. 청소년진로지도(진로교육)의 실태
Ⅶ. 청소년진로지도(진로교육)의 문제
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필요성
(1) 필요성
(2) 통합교육에서의 또래교수
3) 또래교수의 이론적 배경 및 원리
(1) 원리
(2) 학습이론
4) 또래교수 집단 편성 시 영향 미치는 변인
(1) 성구성
(2) 능력
(3) 역할
5) 또래교수의 유형
(1) 연령에 따른 분
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편성과 독자성 : 해외 정부혁신 사례와의 비교」, (서울 : 한국행정연구원, 2005) Ⅰ. 서론:재정국가의 예산과 법률
1. 중기 재정 운용
2. 예산의 총액배분 자율편성
Ⅱ. 예산의 법적 기능과 법적 성격
1. 예산의 법적 기능
2. 예산의 법적
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