|
기교를 갖는데 있다고 보는 것이다. 바람직한 교사는 학생을 지도할 수 있는 전문적 기술을 가진 사람으로서 학습 지도와 생활지도의 기술자여야 한다. 자기가 전공한 교과나 해당분야에 대한 해박한 지식과 기능을 가지고 학습지도자로서의
|
|
|
과학교육학회
김진욱(1999), 경북 특별 연구교사 연구보고서 - STS 교수-학습방법을 적용한 수준별 실험 능력의 신장, 영주부석중
김현재(1993), STS 프로젝트와 단원 내용의 분석적 고찰, 한국 초등 과학 교육 학회 주최, 과학 기술 사회 교육의 초
|
|
|
교사를 위한 교육학, 학지사
3. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사
4. 이윤식 외 공저(2007), 교직과 교사, 학지사
5. 권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원
6. 목영해 저(2005), 교육의 이해, 문음사
7. 기순신 저(2001), 교사론, 학지사&nbs
|
|
|
기도 한다. 즉. 학업성취와 밀접한 관련을 가지고 있다.
이러한 학교풍토의 개념은 사회심리학에서 조직풍토로부터 비롯되었는데 이 조직풍토는 구성원의 인성적인 특질과 가치가 반영되며, 또한 학생, 행정가, 교사에 대한 압력과 같은 조
|
|
|
기 어렵게 되었다. 교수학습의 계획, 실시의 중간기로에서 모든 것을 관리하는 교사에게 이 점은 교사의 전문성과 효율성을 결정하게 하는 중요한 기로라 생각한다. 장차 지방교육자치제가 정착이 되면 단위학교의 책임과 역할을 더욱 더 강
|
|
|
교사를 위한 교육학, 학지사
4. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사
5. 이윤식 외 공저(2007), 교직과 교사, 학지사
6. 권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원
7. 목영해 저(2005), 교육의 이해, 문음사
8. 기순신 저(2001), 교사론, 학지사&nbs
|
|
|
교사
② 소박하고 세련된 교사
③ 조용하고 위엄있는 교사
④ 통찰력 있고 깊이 생각하며 정확한 판단력을 가진 교사
⑤ 열심인 교사
⑥ 사람을 그는 힘을 가진 교사
3) 중학교 학생들
① 선견적이고 통찰력이 있는 교사
② 위엄있고 자기 극복
|
|
|
교사연수의 목적은 교사의 재교육이다. 교사의 재교육은 교사양성대학에서 갖추기 어렵거나 새롭게 나타나는 각종 교육 관련 이론과 실습을 습득할 필요 등에 의해 이루어진다. 즉, 교사연수는 교직생활 전 기간에 걸쳐서 교직의 전문성을
|
|
|
과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
1. 문제 파악 단계
2. 측정 계획 단계
3. 측정 및 기록 단계
4. 자료 해석 및 법
|
|
|
교사들은 동료들로 구성된 조직체를 통해서 그들의 행위를 자율적으로통제해 나가야 하며 교원 윤리강령에 따라 행동
교사들은 부단히 발전하는 사회ㆍ문화와 기술ㆍ과학을 이해하고 이를 학생들에게 교육시키기 위하여 부단히 연구하고
|
|
메뉴펼치기
