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교육대학교 교육대학원, 1999
이신호, 다중지능이론 기반 수업활동이 학업성취 및 자아개념, 태도에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원, 2002
김홍명, 다중지능을 적용한 진로교육프로그램이 초등학교 저학년의 진로성숙, 자아개념, 학교
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교육 서비스의 제공을 점차 교육 수용자 중심의 개별 화된 교육 서비스로 변화되어야 하며, 환자교육자는 교육과정에 간호과정을 적용하여 체계적인 환 자 사정으로 개별화된 교육목표를 설정하고 이를 바탕으로 환자 중심의 교육프로그램
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목표
5) 행동수정 프로그램의 설계
6) 행동수정 프로그램 적용
7) 행동수정 적용 결과
5. 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
6. 산만하고 잡담이 많아 분위기를 흐트러뜨리는 아이
7. 공격적이거나 비사교적인 아이
8. 수줍음이 많고
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교육 프로그램에 따른 부모의 인식의 전환이 이루어져야 한다.
⑫다양한 가족의 형태에 따라 부모교육 프로그램의 다양화가 이루어져야 한다.
⑬부모의 계층별 수준에 맞게 프로그램의 단계별 적용이 필요하다.
Ⅳ. 결 론
위에서 부모교육의
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목표가 지나치게 일반적이고 포괄적이라는 비난도 있다.
2) 유아교육에 실제적 적용
(1) 인본주의적 유아교육프로그램
횟수
기법
주제
활동내용
핵심내용
1
진
실
성
유
지
신
뢰
감
조
성
자기 소개하기
참여자가 서로 자기소개를 하고 소개를
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교육대학원
박석돈(1999) / 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 대구 : 금강문화사
조인수(1998) / 발달지체인 생활·직업재활훈련의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
정동일(1999) / 현장실습 중심의 전환직업교육 프로그램이 정서장애 고등부
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프로그램 목표의 달성정도
목표달성과 프로그램 노력과의 인과관계
- 새터민 성인들을 대상으로는 사회적응과 문화통합을 위한 부모교육과 상담, 아직은 미약하지만 취업프로그램을 운영하여 남한사회 내에 원활한 정착을 도모한다.
- 새터
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프로그램의 가치에 대해 평가한다. 프로그램의 실패요인을 소크(Sork)는 실행되지 못한 경우, 학습자 유치실패로 프로그램 취소, 학습자의 기대를 충족시키지 못한 경우, 기획한 교육목표에 도달하지 못한 경우로 4가지 유형으로 이야기한다.
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학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1) 이론가
2) 인간의 본성에 대한 관점
3) 문제의 근원에 대한 시각
4) 상담이론의 특징
5) 상담의 목표 및 기법
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적용을 통한 창의적 문제해결력 신장”. 교실수업개선 시범학교 보고서.
밀성초등학교(1998). “개별화 학습과정안 적용을 통한 자기학습력 신장”. 열린교육 시범학교 보고서.
부산용산초등학교(1999). “수준별개별화 학습 프로그램 적용을
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