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사회적으로 적절한 기능을 수행하도록 돕는다. 이는 사회복지실천의 '상황 속의 인간(Person in situation)'에 대한 개입과 백을 같이 한다. 사회복지사들은 인간의 사회적 기능을 증진시키기 위해서 인간과 환경의 상호작용을 이해하고 평가해야
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평가는 일견 타당하나, 그 과정에서 벌어진 각 학설, 학파간의 논쟁이 갖는 의미를 사장시키는 식으로 귀결될 위험이 높다. 그보다는, 17세기에 벌어진 학파간의 각축의 성리학적 의미, 정치적 의미를 종합적으로 이해하고 조선 사회의 변화를
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평가
아동은 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배우며 그들의 사고방식은 성인과 차이가 있다는 점에서 Piaget 이론은 주목받았고 교육에도 많은 시사점을 제공해 주었다. 또한 도덕발달을 인지발달과 연관지었던
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사업을 추진할 것으로 예상된다. 문화연대는 자체 내에 문화교육위원회를 2003년 신설하고 2004년 주력사업으로 삼았다. 여기에는 미술, 음악, 무용, 체육, 영상 교육 등이 망라되어 있다. 문화연대의 제안으로 문화관광부에 문화예술교육과가
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과 수렴적 사고 발문으로 구분되며, 개연적 발문에는 확산적 사고와 평가적 사고 발문을 포함하고 있다.
교사의 발문은 다양한 수업의 기능을 수행한다. 발문은 새로운 아이디어의 발견과 특정 사고 조작의 수행을 자극한다. 개연적 발문은
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사로를 ‘새로운 황금률’이라고 규정하면서 그러한 황금률을 다음과 같이 표현한 바 있다. “당신이 사회적으로 존경받고 자율성을 옹호하고자 하는 바대로 사회의 도덕적 질서를 존중하고 옹호하라.”
§ 도덕교육의 공동체주의적 접근의
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2) 전의식
3) 무의식
2. 성격구조
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
II. 성격발달단계
1. 구강기(0세~약1세)
2. 항문기(약1세~3세)
3. 남근기(약3~5세)
4. 잠복기(6세~사춘기)
5. 생식기(사춘기 이후)
III. Frued 이론의 평가
* 참고문헌
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1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠재기
5. 생식기
Ⅵ. 방어기제
Ⅶ. 오이디푸스 콤플렉스
Ⅷ. 정신분석적 상담 기법
1. 해석
2. 자유연상
3. 꿈의 분석
4. 저항의 분석 및 해석
5. 전이의 분석 및 해석
Ⅸ. 평가 및 비판
참고문헌
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평가는 학습에 직접 참여하고 있는 교사뿐만 아니라 학생 스스로가 평가의 주체가 될 수 있어야 한다.
참 평가를 위한 이상의 조건을 충족시킬 경우 우리는 그런 수행평가를 참 평가라 할 수 있을 것이다. 이런 조건을 충족시키고 도덕과에서
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도덕교육이론, 인간사랑, 2007
정탁준, 학교공동체내의 도덕적 습관 형성, 교육과학사, 2002
콜버그, 김봉소·김민남·진미숙 공역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2000
추병완, 도덕 교육의 이해, 백의교육현장, 1999
박병기·추병완, 윤리학과 도덕
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