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학교 운동
지역사회학교는 신교육운동의 발전과정 중 마지막 단계에 등장한 것으로, 세계 1차대전과 2차대전 사이의 기간에 대두되어 활발히 진행되었다.
지역사회학교는 생활중심의 학교로 아동과 사회환경과의 상호관계에서 성립하는 생
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학교마다 (특수학교나, 기숙사형 특수학교, 공립 및 사립학교, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 등) 특수교육실무원의 역할과 전반적인 근무실태가 상이할 수도 있는데 여기에 대한 자료와 각 학교에서의 특수교육실무원의 어려움이 무엇
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제도
③ 학생중심의 교육을 이유로 전문가 집단의 행정권한을 무시한 학생학부모의 담임선택제
④ 교육조건과 교육내용의 학습과정결과를 도외시한 교육의 외적 조건과 행정실적을 위주로 하는 학교평가제의 폐해
⑤ 국민의 다양한 교육을
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책과 법. 서울: 박영사 * 학교경영의 합의적 기구: 학교운영위원회
Ⅰ. 학교운영위원회의 구성
Ⅱ. 학교운영위원회의 기능
Ⅲ. 학교운영위원회 위원의 선출
Ⅳ. 학교운영위원회의 심의
Ⅴ. 사립학교의 학교운영위원회
Ⅵ. 학
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제도와 전문기술 교육이 일찍부터 정착된 프랑스는 우리나라와 같은 입시 과열과 대학병은 찾아보기 힘들다. 만 3세부터 시작되는 유아원을 거쳐 만 6세에 5년 과정의 초등학교에 입학하고 중학교 4년, 고등학교 3년의 의무교육을 거치며 기본
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교사들이 역할을 다할 수 있도록 자율과 권한을 부여
3. 연수 이수 학점 누진 보상제
4. 교원경력 기록부제 도입
5. 논의 구조 구축
6. 실험과 시도를 지원하는 제도
7. 직업 정신 함양 프로그램
Ⅷ. 사립대학의 경쟁력강화
참고문헌
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사립학교법 개정에 온힘을 모아야 한다.
참고문헌
고건(1996), 21세기 교육을 위한 사립학교 진흥법 제정을 위해, 대학교육개혁의 과제, 한국대학교육협의회·한국사립대학총장협의회
김병주(1998), 사립대학 재정의 구조와 문제 분석, 고등교
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제도 도입기(1940～1972년)
5. 보편주의 아동 보육 제도 확충기(1973년 이후)
Ⅴ. 보육기관의 유형
1. 공립 보육 시설
2. 민간 보육 시설(individual family day care)
Ⅵ. 보육 현황
Ⅶ. 유아교육 프로그램
1. 스웨덴의 국가 수준 유아교육
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사립학교(2018년 기준, 초등학교 1.2%, 중학교 20%, 고등학교 40%, 대학교 85%)가운데에는 종교재단이 설립한 학교(종립학교)의 비율이 상당히 높고, 이들 학교에서 ‘포교(전도)의 자유’를 근거로 한 예배·미사·예불 등 종교의식이나 종교
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학교육의 위기와 등록금 인상. 서울 : 교육비평사.
황희란(2003). 사립대학 등록금 인상의 문제점. 한국대학교육연구소.
(http://union.dongguk.edu:8080/Down/사립대학등록금인상의문제1.hwp)
박거용(2002). 역대정부의 등록금 정책과 새 정부의 과제.
(http:
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