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하는 일이 그 기능이라고 설명하는 사람도 있다. 이러한 관점에서 학교교육과 매스미디어를 현대에 있어서의 주요한 문제점으로서 중시하는 연구자도 많다. 이렇듯 기능주의적인 문화개념과 달리 구조주의 영향 아래에서는 문화란 인간지식
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하자면, 지식 혹은 학문을 가르치고 배움으로써 지적·도덕적 행위 능력으로서의 인격을 도야하는 것이 교육의 항구적인 본질을 실현하는 것이며, 이 점에서 학문중심 교육과정은 인격 도야로서의 교육의 내재적 가치를 인정하는 입장에 서
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하였다. 이러한 변화들을 통해 청각장애아교육 교사들은 이에 대처하는 교육방법에 대한 새로운 개혁과 쇄신이 요구되고 있다.
참고문헌
유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
김승국, 청각장애 아동교육, 2001.
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하고 급한 것은 문화대화와 교육대화이다.
3. 교육학의 과제와 새로운 관점 모색
해방후 이제까지의 교육은 한마디로 표현해서 도구주의적 교육이었다. 도구로서의 교육은,
①일제의 간악한 식민지 교육을 철저하게 비판적으로 극복하지 못
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에서 유일하게 공인된 참고서로 채택된 완전 학습은 우리나라에서 운영비 명목으로 판매된 일부의 대금을 학교장에게 기부하였고, 이로 인하여 교사는 거의 강제적으로 학생들에게 완전 학습의 구매를 강요하게 되는 문제점이 발생하게 되
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에서 아동 가르치기………………………………6
(2) 구체적 조작기 상에서의 아동 가르치기………………………6
(3) 형식적 조작기상에서의 아동 가르치기……………………… 7
6. 인지발달이론의 교육적 시사점…………………
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교육현장에서 해결할 수 있는 방법을 찾는다든지 우리나라 사회의 모순을 우선적으로 해결한다든지 등의 노력이 필요할 것이다.
교육은 출세의 도구가 아니라는 점, 교육제도의 문제점을 해결하기보다 우리 스스로가 오히려 불평등 같은 문
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에서 아동 가르치기………………………………6
(2) 구체적 조작기 상에서의 아동 가르치기………………………6
(3) 형식적 조작기상에서의 아동 가르치기……………………… 7
6. 인지발달이론의 교육적 시사점…………………
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학교교육의 재구조화와 관련하여 수행평가의 정체성 및 교육적 함의에 대한 교육 공동체 구성원들간에 합의를 도출하고 명료화하는 작업이 필요하다. 그러한 연후에 평가의 의미와 목적에 부합하는 교육과정 및 평가 방법 등에 대한 논의가
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교육과 직접 관련이 없는 지시나 공문뿐만 아니라 실적 위주의 전시행정도 과감히 없앨 수 있기 위해서도 교장의 수평적 리더쉽의 강화는 반드시 필요할 것이다. 현행의 제도하에서 교육청의 눈치를 보지 않을 학교장이 얼마나 되겠습니까?
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