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하면서 이에 대하여 비타협적, 부정적인 관점과 태도를 강요하고 있는 실정이다. 남한에서는 자본주의 체제의 우월성을 강조하는 한편 북한의 정치체제에 대하여 비판적이며 부정적인 관점을 강조하고 있다. 최근 들어 교육내용에서 북한에
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학교선택권을 허용하는 것과 아울러 교육과정 및 학교운영에 대하여 자율을 대폭 확대하여야 한다. 현행 자립형사학 제도의 경우 지원하는 사학들 중에서 교육감이 이를 선별적으로 인정하는 체제이나, 준칙주의를 도입하여 일정 기준만 충
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교육목표는 교육의 대전제인 교육목적을 실현 또는 달성하고자 하는 구체적인 교육의 방향을 제시해 주는 행동적 지표라 할 수 있다.
Ⅸ. 교육목적의 자원
① 학생 타당성
② 학습내용 타당성
③ 사회 타당성
④ 학교문화유산 타당성
⑤ 철학
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하고 영재교육을 실시하였다. 그런데 아이러니 하게도 이 시기는 우리 나라에서 획일적인 평준화교육을 강화하던 때와 일치한다.
이스라엘 영재교육은 방법과 수준이 다양하다는 게 특징이다. 현재 이스라엘에는 국가의 지원 하에 특수학교
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관점에서 조망하고 탐색하여 새로운 답을 찾아내고, 토론을 통해 함께 일하는 협동학습의 시너지 효과를 경험하게 하는 교육이 학생의 창의적 사고를 고취시켰다.
마지막으로 작은 나라 이스라엘이 노벨상 수상자를 많이 배출하고 과학관련
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하기 때문이다. 따라서 평생학습을 통해 근로자들의 지식 및 기술을 향상시켜야 한다는 것을 의미한다. 단지 학교에서 배운 한정된 지식과 기술만 가지고는 생존할 수 없으므로 평생 동안 교육 및 훈련은 물론 교육과 직업세계의 협력을 더욱
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논의는 오랫동안 지속되어 왔다. 사회평등의 개념을 기반으로 교육 제도를 분석할 때, 크게 평등화 기여론, 불평등 재생산 이론, 그리고 무효과론으로 나눠 볼 수 있다. 각 이론은 학교 교육이 사회에서 어떤 역할을 하는지에 대한 다른 관점
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에서는 여전히 교과서와 문제풀이 중심의 수업을 진행하고 있으며, 다양한 교실 수업 모델의 개선을 적용하기 위해 교사들은 동분서주하지만, 낡은 교과 와 교육과정, 교실과 학교환경 그리고 교육행정은 여전히 변화의 걸림돌로 작용하고
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학교생활을 위해서도 이러한 공감의 능력은 반드시 학습되어져야 할 부분이다.
2.3.2.1. 학습 진행 방향
① 역할놀이 하기
교과서에서 제시한 역할 놀이를 직접 아이들 앞에 나와서 실행해 봄으로 목발을 짚고 식판을 들고 지나가는 아이가 얼
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하고, 인지발달 이론 중, 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논의해 보았다.
평생교육은 기존의 ‘가르치는 자의 입장’에서의 교육제도의 결함을 보완하는 교정기능을 수행하여 학습수요자의 관점에서
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