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연구 활동을 촉진함으로써 전문성 향상에 기여할 수 있게 할 것이다. 즉 국가수준의 교육과정과 교과서를 그대로 전달하는 도구적 전달자의 위치에서 벗어나, 학교와 지역사회의 여건에 보다 적합하게 교육과정을 스스로 연구하여 결정, 실
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학교가 현재 공사립 고등학교가 제 구실을 하지 못하기 때문에 대안으로 제시되는 형태가 되어서는 안될 것이다. 현재 자립형 사립고등학교의 설립이 필요한 현실적인 이유로, 5. 31개혁안에서 “대학교육의 다양화와 특성화가 어느 정도 정
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교육론이 나아가야 할 방향을 분명히 하는 일이다. 이 때 초등교육론의 방향과 관련하여 우리가 경계해야 할 점이 있다. 그것은 기존의 교육론이나 교과교육론을 아동을 위한 것으로, 또는 초등학교를 위한 것으로 적절히 번역해 놓기만 하면
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하는 선택형 평가를 선호하게 되었던 것이다. 선택형 평가 방법은 이제까지 학교 교육 현장에서 중심을 차지하여 왔는데, 평가 방법 개선에 관한 논의가 본격화하면서 선택형 평가 방법은 국어교육의 본질에서 벗어난 것이라는 비판을 받았
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교육과정 방향 탐색. 미래유아교육학회지
양영자 외(2008). 한국 다문화 교육 내용선정의 쟁점과 과제. 교육과정연구
이경희(2011). 한국 다문화 교육 정책에 대한 비판적 고찰, 교육사회학연구
경기도다문화교육센터(2007). 학교 다문화교육을 위
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하면서 왜 아이들을 정신병자로 만듭니까?”
Ⅸ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 대처 방안
▲ 교육개혁의 패라다임의 근본적 전환이 필요하다.
- 교육개혁의 일상화
- 교육부 개혁의 실질적 선행
- 진정한 의미에서의 ‘아래로부터의
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하루 일과의 시간을 보낸다. 따라서 기관에서의 교육 및 경험은 가정에서의 양육 환경만큼이나 매우 중요하다. 유아교육기관은 이차적인 가정의 역할을 하는 만큼 가정의 구조적 결함이나 교육 기능상의 취약점을 보완하기 위한 학교와 사회
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교육에 대한 사회적 인식과 전문성이 부족한 현실에서 마땅히 노인교육 전문가가 있어야한다. 그러나 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 노인교육은 전문가에 의해 이루어지고 있다고 볼 수 없다. 대부분이 노년기를 직접 경험하지 않은 강
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교육부(1998), 음악 교육 과정, 서울 교육부
김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
교육인적자원부, 음악과 교육과정
석문주 외(2006), 음악교육의 이해와 실천, 교육과학사
이용일(1993), 음악교육학개설, 현대악보출판사
이홍수(1994), 국민학교 음
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판단을 할때에는 규범과 규범의 가치가 충돌하는 속에서 어떤 규범을 더 우선적으로 선택하여 행동하게 되는데, 이때 그 상황에 따라 규범을 그 원리에 따라 융통성있게 해석하고 가장 합리적인 행동을 하게 된다. 초등학교 도덕교육은 어떻
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