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학교 국어교육과, 1999
오정국, 『시의 탄생, 설화의 재생 : 한국 현대시의 설화 수용 연구』, 청동거울, 2002
박경신 외 3명, 『고등학교 문학』, 금성출판사
우한용 외 5명, 『고등학교 문학』, 두산동아
홍신선 외 3명, 『고등학교 문학』, 천재
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하게 되었다.
교육사회학 신강 -풀어쓴 교육, 사회이론/ 김동위/ 교육과학사
새로운 교육사회학/ 신군자/ 집문당
교육사회학: 지역사회와 학교/ 김종서/ 교육과학사
교육사회학/ 김신일/ 교육과학사
비판적 교육사회학/ 이규환/ 도서출판 한울
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에서 관심 있는 영역을 선택하게 하여 신문이나 잡지 등에서 그 분야에 관련되는 자료를 지속적으로 스크랩하게 하여 월말이나 학기말 또는 관련 학습 시간에 평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학교과교육평가(과학과교육평가)
1. 과학 학습 평가상
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교육 가치의 발달로 강조성이 전환 되었다. 듀이는 이런 가치를 공식화하는데 직접적인 영향을 주었다. 『나의 교육 신조』라는 저서에서 듀이는 학교는 본래 사회를 배우기 위한 것이다. “교육이란 하나의 사회적 과정으로서 어린이에게
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논의되고 있다. 표면적 교육과정의 이면에 존재하며 숨겨진 교육과정으로서 잠재된 교육과정이 교사가 기대하지 못한 다양한 부분에서 학습자들에게 영향을 미치고 있는 것은 명백한 사실이다. 가치에 따른 행위의 실천은 신념과 판단에 따
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하는 힘을 기르는 열린학습, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 정의
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 기능
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 단계
1. 주제 중심 통합 교육의 단계
2. 통합 교육활동 편성 면에서
3.
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에서의 참여 분석, 녹화를 이용한 수업 과정 분석 등을 예로 들 수 있다. 관찰에서는 체크리스트 또는 평정척도법을 함께 활용하면 그 효과를 높일 수 있다.
(9) 연구 보고서(견학 보고서)를 통한 평가
토픽 학습이나 프로젝트 학습과 관련하여
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교육 내용
1. 내용의 기본구조
2. 내용 체계 및 구성
Ⅴ. 슬기로운생활과의 중점사항
Ⅵ. 슬기로운생활과의 평가
1. 평가의 관점
2. 평가의 방법
Ⅶ. 슬기로운생활과의 유의점
Ⅷ. 슬기로운생활과 지도방법(강의방법)
참고문헌
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관점에서는 이들 학교가 사회적 불평등을 재생산하고 심화시킬 가능성도 있으며, 무효과론은 이러한 교육 기관이 사회적 평등화에 실질적으로 기여하지 않을 수 있다고 지적한다. 따라서 특목고의 역할에 대한 논의는 이들 학교가 평등한 교
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관점에 선다면 언어 지식에서 언어 기능으로 향하는 일방적인 화살표는 서로를 향하는 쌍방간의 화살표로 바뀌어야 할 것이다. 상호 보완론적인 관점은 서로에게 기여함으로써 학습 효과의 상승작용을 일으키고, 가치 있는 것으로 판단되는
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