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에서의 관점 변화는 아직 이루어지지 않은 것으로 판단 할 수 있다. 제7차 국어과 교육과정에 제시되고 있는 정보 통신 기술 활용 관련항목을 중학교 교육과정 내용 중에서 추출하면 다음과 같다.
7학년
-<말하기>다양한 매체를 이용하여
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학교
이용숙 / 수업관찰과 분석방법
주삼환외(1999) / 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사
E.C.Wragg / 교실수업관찰, 교육과학사 Ⅰ. 수업관찰의 가치
Ⅱ. 수업관찰의 도구
1. 양적 관찰
1) 선택된 영역에서 말 그대로 적어 분석하기(selective verbat
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에서의 교사 역할에 더욱 큰 의미를 부여하게 된다. Hendrick(1998) 역시 Vygotsky의 견해를 빌어 ‘교사와 유아가 함께 만들어 가는 교육과정’(The emergent creative approach)인 경우 특히 ‘민감한 관찰자와 안내자로서의 교사 역할’이 유아 발달에 중
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하였음
- 아동중심, 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표 설정을 하기가 어려웠고, 문제해결 방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업분위기를 조성
- 학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 사회의 복사판, 축소판이
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하였음
- 아동중심, 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표 설정을 하기가 어려웠고, 문제해결 방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업분위기를 조성
- 학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 사회의 복사판, 축소판이
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교육과정은 그 교육의 주된 기능이 전해져 오는 문화를 전달하는 것이기 때문에 유아의 내적 상태나 욕구보다는 성인의 가치가 교육의 근거가 되는 교사중심의 교육과정이다.
이 입장에서는 유아교욱의 주된 목표를 후속되는 학교교육이나
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교육문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 해당 지역의 유아로부터 학생, 청소년에 이르기까지 대상 집단의 교육, 문화 및 복지수준을 함께 향상시키려는 학교와 지역사회 공동의 노력과 지원이 반드시 필요하다는 인식에서 마련된 것이라
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하는 데 국한되지 않는다고 본 점에서 Piaget와는 다르다. 오히려 그는 교육이란 더 유능한 동반자와의 협력 하에 아동이 새로운 구조를 형성하는 방향으로 발달을 유도해 가는 것이라고 생각한다.
Vygotsky는 초등학교에 입학할 무렵부터 문자
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하고, 교육철학은 교육과학 인도
라. 교육철학은 교육과학에 의하여 발견된 교육적 사실에 기초하여 전개되며, 교육과학의 근본전제를 비판하고, 교육사실의 근원을 찾고자 하는 것이다.
Ⅶ. 결론
미래의 교육철학을 논의하는 것은 단지 미래
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관련성이 없다는 비판이 자주 나오고 있다.
즉 수평적 비 동시성이 아동발달의 기본법칙이며, 수평구조는 기본법칙이 아니라는 것이다. 신 피아제 이론은 이와 같은 비판적 관점에서 제기되었다. Case 등을 중심으로 하는 신 피아제 이론가들
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