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관련된 문학적 경험의 선행 지식을 통해 문학 텍스트를 이해한다고 하였다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구성주의 관점의 문학 교육
1. 문학 교육의 반성적 고찰
2. 구성주의 관점의 문학 이론과 문학 교육 실천방안
가. 구성주의 관점의 문학 이론
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하는 교육에서는 학생들의 관심과 흥미, 기호, 사유 및 행동 양식 등에 깊은 관심과 주의를 기울이고 이해해야 한다. 나아가 교육의 과정에 적극적으로 참여시켜 그들이 지닌 비판적 능력과 창의성 그리고 상상력을 충분히 신장, 발현할 수 있
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관점이 지배해왔다. 특히 교육에 있어서도, 이론적으로나 실제적으로 여성이 평등하게 대우받지 못하여 왔다. 즉 기존 교육학은 교육목적에 대한 논의에서부터 방법 등에 이르기까지 여성의 경험과 의미체계가 제대로 반영되지 않은 남성중
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하고 있다.
교육기회의 평등한 분배는 교육 그 자체가 하나의 사회적 자원인 동시에 소득이나 취업기회 등 다른 사회적 자원의 획득과 직접 관련이 된다. 이러한 관점에서 사회평등 기제로서의 역할과 관련하여 교육기회의 논의는 학교교육
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관점에서 교육을 이해할 때 포함시키는 부분이 있는데 이는 사회적 선발과 배치의 기능이다. 다시 말하면, 학교가 학생들을 자질과 능력에 따라 \'선발\'(selection)하고, 이렇게 선발된 학생들을 적절한 직업구조에 \'배치\'(allocation)하는 사회적
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하여야 한다.
㉱ 추론 및 예측단계에서는 귀납적 사고방식의 반복적인 소개와 훈련을 통하여 실험 결과의 한계와 모형의 한계 등의 개념을 여하히 전달하여야 한다.
2. 특별활동과의 관련
통계교육은 사물을 객관적, 합리적, 실증적으로 판
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하지 않은 채 이상을 추구하려는 측면이 강하다는 평가를 받고 있다. 이런 이상적인 측면은 앞선 논의에서 드러났듯이, 기본적으로는 개인의 자율과 실제적 효과를 위한 경쟁 원리의 강조 등을 내용으로 하는, 신자유주의적 관점을 교육 현실
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교육과정은 공식적인 교육과정과는 상반된 부정적인 학습의 결과와 관련이 깊으며 인지적인 교과 내용보다는 아이들의 인간발달, 정서발달, 태도 형성, 가치관 확립에 직접적으로 영향을 끼친다. 특히 학교에서 잠재적 교육과정을 구체화하
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학교를 다니는 데에 목적이 있지 않고 배워야 할 것을 배우는 데에 목적이 있으므로 교육 결과가 균등하지 않으면 결코 평등이 아니라고 하였다.
현 자본주의 사회에서 완전한 결과의 평등을 실현한다는 것은 자유민주주의의 본질인 개인의
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논의를 종합해 보면 자립형 사립고는 사학의 특수성을 실현하고 학교의 다양성과 특수성을 살려서 소비자만족교육을 실현시키는 것을 목표로 한다. 하지만 정책형성 과정에서 살펴보았듯이 정부주도로 일방적인 과정으로 정책이 형성되어
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