|
하기 위하여 일부 학교에서는 학교사회복지제도를 도입하여 다양한 방법으로 학교와 학생 발전에 저해가 되고 있는 문제들과 학생들의 욕구충족을 해결해 주기 위해 노력하고 있다.
첫째, 교육복지에 대한 정부의 의지를 분명히 하고 관련법
|
|
|
관점에서, 한국정책학보, 제9권 제2호
김영수(1997), 미국 유대인 커뮤니티와 친 이스라엘 로비, 중동연구 Vol.16, 한국외국 어대학교 중동연구소
유태영, 이스라엘 국민정신과 교육, 이스라엘 문화연구원
이스라엘 국가공무원(임용)법 시행규
|
|
|
교육과정을 만들 수 없다고 여기며 학습자 자신이 자기의 교육과정을 만들어야 한다는 비체계적 접근으로 분류되어 있다.
열린 교육의 의미에서 ‘열림’을 더 강조하는 사람들은 ‘열린 교육과정’을 삶의 과정으로 경험하는 것으로 학교
|
|
|
하고 정리한 회의록이 일부이다.
-교과서에 대한 논의-
1. 초등학교 사회 교과서
▷ 초등학교 사회 교과서 프로젝트 제안 논의
- “법무부에 초등 사회 교과서 프로젝트를 제안하되, 후에 교육부가 쉬이 받아들이지 못할 수 있으므로 법무부
|
|
|
학교육의 질적 수준을 높일 수 잇기 때문이다.
이를 위해 전형방법을 다양화하고 지역 균형 선발이라든지 학교장 추천제, 저소득층 자녀 특례 등을 확대할 필요가 있다. 이러한 관점에서 보면 대학 본고사나 고교등급제도 대학 자율에 맡겨야
|
|
|
학교가 현재의 교육 외에 추가적인 교육적 필요를 적극 수용하는 방향으로 교육적 기능을 확장하여 수행할 필요가 있다. 이는 사교육 문제와 관계없이도 학교가 학습자의 다양한 교육적 수요를 수용해야 한다는 측면에서도 필요한 방안이다.
|
|
|
하고 그 진로를 개척해 나갈 수 있는 탐색과 준비를 해야 한다. 우리의 상황에서는 계속 교육을 위하여 상급 학교에 진학할 것인지 아니면 직업 세계에 입문할 것인지를 결정해야 하기 때문에 진학 지도와 취업 지도가 중요한 과제로 등장하
|
|
|
에서 고등학교 시기는 진로에 대해 다양하게 고민해 볼 수 있는 때로는 마지막이라고 할 수 있으므로 매우 중요하다. 따라서 현행 진로교육에서의 문제점들에 대해 경각심을 가지고, 본 논문에서 논의된 다양한 해결방안들을 바탕으로 학생,
|
|
|
교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화의 확인을 어렵게 하고 있다는 것도 큰 단점으로 꼽힌다.
Ⅱ. 교육평가
교육평가(educational evaluation)는 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자
|
|
|
하는 것을 의미한다. 학교와 교사는 학교급별 목표, 학년별 학년별 목표, 교과목 단위별 목표, 교과과정에서 정한 성취기준을 달성해야 한다.
2) 교육과정을 운영하고 실천하기 위한 교사의 역할
교육과정의 의미는 관련된 사람들의 역할과 위
|
|
메뉴펼치기
