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과정 이외에 배우지 못하는 다양한 경험을 배우는 것이라고 생각한다.
그리고 건강한 삶을 위한 기초 체력 기르기가 성서고에서는 특색 사업 항목에 포함되어 있다. 성서고만의 특색 사업이라고는 보기가 어렵다.
학교 교육 계획에 있어서
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관찰하여 서술식으로 기술한다.
음성언어 중심으로 지도하고, 음성언어 사용 능력 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
심화, 보충집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성될 수 있도록 한다.
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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생·학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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학교 시설 활성화 방안 연구, 연구보고서.
교육인적자원부(2017). 2017학년도 방과후학교 운영 기본계획(안),
장택수(2014), 교육 연구의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
김수동.(2013).방과후학교의 장애요인 및 극복과정 전략과 정책 연구 과제탐
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방과후학교 운영 계획서에 제시된 프로그램의 구성을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 공교육정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법 제8조 제2항)에 따라 학교교육과정을 앞서는 프로그램은 운영하지 않고 있다. 정규교육과정의 정상적인
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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이
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계획을 수립하였다. 그러나 사회 변화의 속도도 빨라지고 학교장의 재임 기간도 4년으로 제한되어 있어 중장기 계획 수립 기간은 3년이 적당하다고 본다.
10. 학교교육계획서의 평가
가. 평가
학교 교육과정 운영 결과는 매 학년도 말에 전 교
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조사, 교육활동 운영을 위한 기초자료 준비를 통해 국, 영, 수에 국한하지 않고 운영하고 있으며 해보초등학교는 교과 내용은 국, 영, 수에 국한되어 운영한다.
10. 결론
초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후,
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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이
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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생·학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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