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학교와 교사의 자율성을 담보할 수 있는 방향으로 학교조직이 개편되어야 한다. 만드는 일은 우리 모두의 몫이라 할 수 있다.
<참고문헌>
김종엽(2001) '공교육 위기론에 대한 논의를 살피며'
김동춘(2001) '한국사회 문화의 특수성과 학교교
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학교는 그렇게 열려있는 아이들을 길러내야 한다.
Ⅸ. 결론
사회문화적인 발달과 성숙, 나아가 현장의 실태를 도외시한 측면이 많은 현행 교육과정은 이미 시작에서부터 문제가 예고되어 있었다. 크게 두 가지로 집약하자면, 첫째, “수준별
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학교의 등록금과 과외비를 아이가 대학을 마칠 때까지 물어야만 하는 중류이하 모든 학부모의 고통이다. 대학과 학교, 교수와 교사, 교육정책을 입안하는 정부관리와 교육학자들, 그리고 16.6조원이라는 거금을 들여 “공교육 살리기”를 하
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학교에 가는 날을 더 좋아한다. 학교가 가고 싶고 행복한 곳이라니 이 얼마나 가슴이 뛰는 일인가.
제5장. 결론
이 연구는 오늘날 학교교육이 사회변화에 따른 새로운 교육적 요구를 충족시키는데 있어 한계가 있으며, 학교 중심의 공교육체제
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학교운영의 투명성을 확보할 수 없도록 한다는 점에서 매우 심각한 문제이다. 이와 같은 일이 지속될 경우 학교의 회계운영에 대한 학부모들의 불신은 더욱 확대될 것이며 이는 바로 공교육에 대한 불신 내지 학교 자체에 대한 불신으로 이어
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교육 실태와 문제점 해결방안에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원 공통과학교육 전공 석사학위학사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사교육(과외, 학원)과 공교육(학교교육)의 개념 비교
1. 공교육[public education]이란
2. 사교육[private education]이란
Ⅲ
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교육 확대운동을 전개해나갈 필요가 있다.
<지금까지 운동화되었던 무상교육 관련 주요 요구들>
1) 교사대중의 주요 요구
수업시수 감축, 교원의 증원
2) 초중고 학부모의 주요 요구
무상 급식의 실현, 사교육비 경감(사부담 공교육비 포
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교육이 더 중요하다. 공교육이 담당해야 할 인성교육과 생활교육을 효율적으로 수행하기 위해 교사의 인성과 자질을 먼저 향상시켜야 한다.
결론적으로 말해서 교사와 학생, 학교와 교사, 학교와 사회간의 의사소통이 원활하게 이루어져야
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학교교육 본질의 이해, 교육과학사, 2015.
4. 김종량, 교육이란 무엇인가 (다시 생각해보는 교육의 본질과 정도), 한양대학교출판부, 2011.
5. 정은주, 신자유주의적 교육개혁에 관한 연구, 한국외국어대 교육대학원, 2010.
6. 이진호, 한국 공교육위
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사 내용 중에도 치열한 교육경쟁, 과외비로 인한 경제적인 문제, 일관성 없는 교육정책, 입시경쟁, 교실붕괴 등으로 황폐해지는 학교, 개선될 기미가 보이지 않는 교육, 파탄 지경에 빠진 공교육, 눈덩이처럼 불어나는 사교육비, 교사의 권위
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