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교육적 지원 문제
일선 학교에서는 아직 다문화교육의 역사가 일천하고 축적된 경험도 적기
때문에 학교에서 일관된 지원을 하기에는 어려움이 있으며, 지원방안마련에도
교사들의 개인 역량을 활용할 수밖에 없는 상황이다. 주변에 이주민
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조사 학습 방법
3. 추진 단계별 활동내용
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 정리?반성 단계
4. 현장 학습 지도상의 유의점
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 지도효과
1. 학습목표 도달면에서의 효과
2. 자기학습력 신장에서의 효과
Ⅸ. 향후 현장
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교육 과정의 기본 정신을 구현하기 위해서는 국가에서 주어지는 교육 과정의 틀에 안주해 있기보다는 교육 실천이 이루어지는 학교 현장에서 교사들이 만들어 가는 교육 과정의 흐름으로 교육 과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필
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학교생활에 질서가 없고 수업에 짜임새가 없다고 불평하고 있는 것이다. 따라서 일부 사람들은 개혁을 주장하고 나섰고, 또 일부 사람들은 그것이 진정한 교육의 모습일뿐더러 처음의 계획이요 약속이니 그대로 유지되어야 한다고 강조하였
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교사들이 교육과정 설계에의 참여 방법
학교 전체가 교육과정 개편에 착수하게 될 때, 전 교원들은 이 개정에 동참해야 한다. 학습지도 계획은 학생들의 학습경험을 통해서 나타난다. 모든 교사가 교육목표를 분명히 인식하고, 이러한 목표
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학교교실에서 이루어지고 쉬는 시간, 점심시간 등 교사 부재 시에 발생하는 경우가 80%에 달하기 때문에 학생들에 대한 교사들의 관심이 더 필요한 상황이다.
가정 측면
학부모 역시 학교폭력에 대한 심각성을 인식하여 관련교육을 인식하고
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서 성의식을 습득하고 내면화한다. 하지만 그들이 미숙하고 왜곡된 성의식과 젠더관을 가지고 있더라도 기성세대가 개입할 여지는 많지 않다. 무엇보다도 시간과 노력, 특히 기술적인 면에서 가정이나 학교는 성인지교육의 현실을 제대로 반
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교육. 창지사.
교육부(2000). 유아를 위한 안전교육 지도 자료. 서울멀티넷.
중앙보육 정보센터(2011). 보육시설 안전 매뉴얼연구. 중앙보육정보센터.
김영실 외(2010). 영유아 안전교육의 내용 및 방법에 대한 유아교사의 인식. 유아교육연구.
박은
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서원, 2007
김성곤, 다문화시대의 한국인, 열음사, 2002
윤희원 이수미 이상일, 다문화가정 지원 우수 사례 연구보고서, 교육부, 2006.
조영달 외, 다문화 가정의 자녀 교육 실태 조사, 서울대학교 사범대학, 2006.
설동훈, 이주민의 한국어교육을
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학교에서의 강압적인 언어
(2) 우리나라 사람들의 의식 속에 존재하는 일제잔재
(3) ‘복장, 용의지도’, ‘차렷, 경례’ 따위 구호
2) 일제잔재에 대한 우리나라 사람들의 인지도
3) 일제잔재로 인한 학생들의 고통
4) 국가와 교육
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