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행동수정만으로도 변화가 가능하겠지만, 가정 폭력이나 경제적 불안정과 같은 복합적인 원인이 얽혀 있을 때는 단순히 행동만을 수정하는 것으로는 충분치 않다.
이와 관련하여 한국 학교에서는 행동수정모델의 적용을 넘어 심리 상담이나
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학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위한 행동수정모델의 적용은 체계적이고 과학적인 접근을 통해 상당한 효과를 거둘 수 있는 유용한 개입 방법이다. 본인이 제시한 토큰 경제, 행동 계약, 체계적 둔감화, 모델링, 자기 모니터링 등
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모델의 한계점
1) 행동수정의 기초인 학습이론과 실험연구에 대한 새로운 지식을 축적하여야 하며, 이에 따른 응용연구가 가정, 학교, 복지관, 병원, 사회조직 등에 체계적으로 활성화 되어야 한다.
2) 행동수정은 좁은 범위의 영역에서만 행
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행동수정모델과 과제중심모델 각각의 장단점을 설명하고 차이점을 기술하고 이 중 한 모델을 선택해서 단계별 개입방법을 사례를 들어 살펴보았다. 본인이 과제중심모델을 선택한 것은 길동이 어느 정도 인지능력을 갖추었다고 생각했고 어
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모델은 개인, 환경, 개인과 환경간의 상호작용 등을 모두 중시하고 지역사회를 포함한 모든 대상에 개입하지만, 주로 대화를 통한 개인에 대한 개입 쪽에 무게 두고 있다고 평가된다. 행동수정모델은 현재의 문제행동을 변화시켜서 바람직하
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행동수정모델에 근거한 나의 문제행동 수정법에 대해 기술해 보았다. 행동수정모델은 보상이나 벌로서 인간의 문제행동을 수정할 수 있다고 하였지만, 보상이나 벌에 근거한 문제행동 수정은 진정한 반성을 전제로 하지 않기 때문에 표면적
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행동수정모델에 근거한 나의 문제행동 수정법에 대해 기술해 보았다. 행동수정모델은 보상이나 벌로서 인간의 문제행동을 수정할 수 있다고 하였지만, 보상이나 벌에 근거한 문제행동 수정은 진정한 반성을 전제로 하지 않기 때문에 표면적
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학교폭력가해행동에 미치는 영향: 학교폭력에 대한 태도의 매개효과. 한국아동복지학, (26), 31-59. 1.
서론
2.
본론
1) 학교폭력 청소년의 가해 행동 감소를 위한 동수정모델의 개념과 기법 개입과정
2) 개입과정으로 예상되는 효과 및
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행동수정만으로는 충분하지 않다. 심리상담, 가족치료, 지역사회 자원 연계가 병행되어야 한다.
넷째, 잘못된 강화나 보상 체계는 오히려 문제행동을 강화할 위험이 있으므로 사회복지사의 전문성이 요구된다.
7 결론
행동수정모델은 학교폭
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개입이 미흡할 수 있다. 따라서 학교 전체의 문화 개선, 가정과의 연계, 또래관계의 회복 등 포괄적인 접근과 병행되어야 한다.
3 결론 행동수정모델을 통한 예방과 대안적 접근의 필요성
학교폭력 가해 청소년을 위한 개입은 단순한 처벌이
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